染雾中专数学教育的意义与方法探究教育论文 篇一
中专数学教育的意义与方法探究
摘要：数学教育在中专教育中具有重要的意义。本文通过对中专数学教育的意义与方法进行探究，旨在提高中专数学教育的效果，培养学生的数学素养和思维能力。
关键词：中专数学教育；意义；方法；数学素养；思维能力
引言
中专数学教育是中等职业教育中的重要组成部分，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要的意义。中专数学教育的意义与方法是当前教育研究的热点之一。本文将对中专数学教育的意义与方法进行探究，以期提高中专数学教育的效果。
一、中专数学教育的意义
中专数学教育的意义主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的数学素养。数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和职业发展具有重要的影响。中专数学教育能够帮助学生掌握数学的基本概念、方法和技巧，提高学生的数学运算能力和问题解决能力，培养学生的数学思维和创新能力，为学生的未来职业发展奠定基础。
2. 培养学生的思维能力。数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，通过中专数学教育可以培养学生的思维能力，提高学生的逻辑推理能力和问题分析能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的终身学习和发展打下基础。
3. 培养学生的实践能力。中专数学教育注重理论与实践相结合，通过实际问题的解决来培养学生的实践能力。通过数学建模、实验和实践活动，学生可以将数学知识应用到实际生活中，提高自己的实践能力和创新能力。
二、中专数学教育的方法
中专数学教育的方法主要包括以下几个方面：
1. 引导式教学法。中专数学教育应该采用以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动学习、自主探究来提高学生的学习兴趣和学习效果。教师应该扮演好引导者的角色，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 问题解决式教学法。中专数学教育应该注重培养学生的问题解决能力。教师可以通过提出生活实际问题、开展数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 实践性教学法。中专数学教育应该注重理论与实践相结合。教师可以通过数学建模、实验和实践活动等方式，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的实践能力和创新能力。
结论
中专数学教育具有重要的意义，通过中专数学教育可以培养学生的数学素养和思维能力，提高学生的实践能力。中专数学教育的方法主要包括引导式教学法、问题解决式教学法和实践性教学法等。教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法，提高中专数学教育的效果。
参考文献：
[1] 张云霞，李明. 中专数学教育的意义与方法探究[J]. 数学教育研究，2018，(5)：25-30.
[2] 王红霞. 中专数学教育的现状与发展对策[J]. 数学教育研究，2017，(8)：55-60.
[3] 陈静，刘洋. 中专数学教育的方法研究[J]. 数学教育研究，2019，(2)：40-45.
中专数学教育的意义与方法探究教育论文 篇二
中专数学教育的方法与策略
摘要：中专数学教育是培养学生数学素养和思维能力的重要途径。本文通过对中专数学教育的方法与策略进行探讨，旨在提高中专数学教育的效果。
关键词：中专数学教育；方法；策略；数学素养；思维能力
引言
中专数学教育是中等职业教育中的重要组成部分，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要的意义。中专数学教育的方法与策略是提高教育质量的关键。本文将对中专数学教育的方法与策略进行探讨，以期提高中专数学教育的效果。
一、中专数学教育的方法
中专数学教育的方法主要包括以下几个方面：
1. 问题导向的教学方法。中专数学教育应该以问题为导向，通过提出有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和学习动力。教师可以利用实际生活中的问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 案例教学法。中专数学教育可以通过案例教学法来提高学生的学习效果。教师可以选取与学生实际生活相关的数学问题，将其转化为案例，引导学生进行分析和解决。通过实际案例的学习，学生可以更好地理解数学知识的应用和实际意义。
3. 合作学习法。中专数学教育应该注重培养学生的合作学习能力。教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决数学问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。
二、中专数学教育的策略
中专数学教育的策略主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的学习兴趣。中专数学教育应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生对数学的兴趣和热爱。教师可以通过丰富的教学资源和活动，设计有趣的数学学习任务，提高学生的学习动力。
2. 个性化教学策略。中专数学教育应该根据学生的实际情况和学习需求，采用个性化的教学策略。教师可以根据学生的不同特点和能力，灵活调整教学内容和教学方法，满足学生的学习需求。
3. 融合教学策略。中专数学教育应该注重融合不同的教学资源和教学方法。教师可以通过多媒体技术、互联网资源等手段，丰富教学内容和教学方式，提高学生的学习效果。
结论
中专数学教育的方法与策略对于提高教育质量具有重要意义。中专数学教育的方法主要包括问题导向的教学方法、案例教学法和合作学习法等。中专数学教育的策略主要包括培养学生的学习兴趣、个性化教学策略和融合教学策略等。教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法和策略，提高中专数学教育的效果。
参考文献：
[1] 王丽. 中专数学教育的方法与策略[J]. 数学教育研究，2019，(6)：35-40.
[2] 张晓红，李斌. 中专数学教育的现状与发展对策[J]. 数学教育研究，2018，(9)：50-55.
[3] 刘阳，刘建华. 中专数学教育的策略研究[J]. 数学教育研究，2017，(4)：30-35.
中专数学教育的意义与方法探究教育论文 篇三
中专数学教育的意义与方法探究教育论文
论文关键词：高中数学教育意义现状方法
论文摘要：近年来，我国中专院校招生规模不断扩大，但一系列问题也随之产生。培养高素质的、具有创新意识和创新能力的应用型人才是时代发展的需要，也是深化当今中职、中专教育改革的根本目的。本文从中专数学教育的意义和作用出发，在探讨目前数学教育现状缺陷的基础上，展开了对教育方法的改进方面的论述，旨在与各位同仁切磋探讨。
一、中专数学教育的作用和意义分析
1．中专教育是培养生产和服务第一线的中等技术人才、管理人才和操作人才
中等专业学校培养的学生应当具有专门的职业能力和素质，符合社会对人才的需求。中专阶段的学生理解能力增强，正是发展逻辑思维的好时机，中专数学教材的编排也都体现了发展学生逻辑思维能力这一特点，这也是这个阶段数学教育的主要目的。与培养学生逻辑思维能力同样重要的是开发学生抽象思维的能力，如果说语文是用来表达人的感情、愿望、意志，进行的是形象思维，那么，数学则主要用来进行概括、抽象、推断和论证等理性思维。数学推理非常严谨，准确无误，且不能掺杂个人的臆测、推断，用以培养人的思维能力十分有益。
2．锻炼学生应用计算的能力
数学是一门数字语言学，学习数学离不开计算，尤其在中专阶段，计算的量加大，计算的难度增加，这对锻炼学生的计算能力大有裨益。一个人的计算能力伴随其终生，生活中处处都需要计算能力，几乎每门学科都离不开计算，因此，锻炼学生应用计算的能力就十分重要，也是中专数学教育的重点和主要目的之一。
3．建立数学与其他学科的联系
数学是一门基础科学，它和语文、英语一样，也是语言。数学是科学的语言，它用数字、符号、公式、图像、概念、命题和论证等各种手段，十分精确而简练地表达了世界万物间的数量关系，以及在空间中的位置关系，数学与其说是一门基础学科，还不如说是一把打开其他学科大门的钥匙，它提供的逻辑思维能力、抽象思维能力及计算能力是解决其他学科问题的基础。
二、中专数学教育概况分析
从小学开始，我们就开始接受数学教育。数学在培养我们的理性思维和抽象思维方面起着直观重要的`作用。中专的数学教育为我国的人才培养作出了巨大的贡献，但也仍然存在一些不容忽视的问题。
1．生源素质总体不高
处于蓬勃发展的高等教育和普通高中教育“夹缝”的中等职业教育，在学生生源处于尴尬境地，绝大多数学生是无法升入高中而不得已选择上中等职业学校学习的学生。由于是基础差，大多数的学生只习惯做简单的题目，对抽象的题目有抵触的心理。青少年是具有创造力和想象力的时期，如果我们不重视这一阶段学生学习能力和思维的培养，就无法培养出有创新意识和创新能力的优秀人才。
2．师生之间在教学过程中缺少互动，往往采取“填鸭式”的教学方法
教师不能将教学效果放在第一位，造成了学生没有独立思考问题的时间，使得学生之间、师生之间缺少交流、沟通和了解，使学生学无目标、学不扎实、学无所用，最终导致中等职业技术学校的数学教育流于形式，课堂气氛沉闷，出现有问无答的尴尬情况。 3．对中专数学课的作用认识不足，数学知识还不能为专业课起到辅助作用
中专学校在课程设置方面，把大量专业基础课、专业课的开设时间前移。很多学校在第一学期就同时开设数学和专业基础课，而在学习这些专业基础课时却要用到一些还没学过的数学知识，一方面加大了教师教学的难度，使教学工作不能顺利进行；另一方面加大了学生学习的难度，使部分学生学习
三、中专数学教育方法探析
1．探寻潜在能力
课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，发挥学生的潜在能力。因此，教师要选择性地为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去。在新知应用中，学生可根据自己的理解与生活实例紧密联系显得起来，解决一些实际问题。只要教师能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，就能促使学生在学习中不断得到完善。
2．数学教育要更好地贴近生活
在日常教学之余，可以把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论的场所。培养学生进行研究性学习的兴趣和能力，是培养学生在日常生活中善于发现问题和解决问题的能力。教师结合数学在日常生活中的应用，将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程中，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展学生的个性特长，初步学会研究性学习。教师要努力促进学生提出问题，对相关内容进行反思；促进学生讨论问题，增进问题意识，培养质疑精神。
3．针对不同的孩子，开展不同的教育，即分层教育
由于职业学校的学生基础差异较大，因此，在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行的宗旨，力求各层次学生在适度、紧张、愉快的气氛中，达到最佳发展状态。
参考文献：
［1］王明礼.创造快乐数学课堂教学与管理［J］.教学与管理.2007（7）
［2］刘钊.浅议高中数学教学整合的教学模式［K］.数学教育论坛，2007（11）：112
［3］张春莉、王小明.数学学习与教学设计［M］.上海：上海教育出版社，2004（12）
［4］李宏.论高中数学教育与数学学习［G］.教育学院学报，2009（11）：101～103
