染雾物理实验教改论文范文 篇一
标题：物理实验教学改革的意义与方法
摘要：物理实验是物理学习中不可或缺的一部分，但传统的物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、学生参与度低等。因此，本文探讨了物理实验教学的改革意义以及改革的方法，旨在提高学生的实验操作能力和科学思维能力，激发学生对物理学习的兴趣。
关键词：物理实验教学、改革意义、改革方法、学生参与度、实验操作能力、科学思维能力
引言：物理实验教学一直被视为物理学习中不可或缺的一环，在通过实际操作中观察现象、验证理论、培养科学思维等方面起着重要作用。然而，传统的物理实验教学往往存在一些问题，如实验内容单一、学生参与度低等，已经不能满足现代学生的需求。因此，我们有必要对物理实验教学进行改革，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
一、物理实验教学改革的意义
物理实验教学改革的意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生实验操作能力。传统的物理实验往往只是简单地跟随实验步骤进行，学生缺乏对实验操作的深入理解。而通过改革实验教学，可以让学生更深入地理解实验原理和步骤，培养他们的实验操作能力。
2. 培养学生的科学思维能力。传统的物理实验教学注重结果的正确与否，而忽略了学生对实验过程中的观察、思考和推理。通过改革实验教学，可以培养学生的科学思维能力，使他们能够发现问题、分析问题和解决问题。
3. 激发学生对物理学习的兴趣。传统的物理实验教学缺乏趣味性和交互性，学生难以保持对物理学习的兴趣。而通过改革实验教学，可以设计一些趣味性的实验，激发学生的学习兴趣，增加他们对物理学习的主动性。
二、物理实验教学改革的方法
1. 引入探究式实验教学。探究式实验教学是一种基于学生主动探索的实验教学方法，可以激发学生的学习兴趣和实验操作能力。在实验教学中，教师应该引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和总结实验结果，培养学生的科学思维能力。
2. 设计趣味性实验内容。实验内容应该贴近学生的生活，具有趣味性和实用性，以增加学生对物理学习的兴趣。可以通过设计一些与学生实际生活相关的实验，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
3. 提供适当的实验工具和设备。学生在进行实验操作时，应该有足够的实验工具和设备支持。因此，学校应该加强实验室设备的更新和维护，为学生提供良好的实验环境。
结论：物理实验教学改革对于提高学生的实验操作能力和科学思维能力，激发学生对物理学习的兴趣具有重要意义。我们应该引入探究式实验教学方法，设计趣味性的实验内容，并提供适当的实验工具和设备，以促进物理实验教学的改革和发展。
物理实验教改论文范文 篇二
标题：物理实验教学改革中的问题与策略
摘要：物理实验教学是物理学习中不可或缺的一环，但传统的物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、学生参与度低等。因此，本文分析了物理实验教学改革中存在的问题，并提出相应的策略，旨在提高学生的实验操作能力和科学思维能力，激发学生对物理学习的兴趣。
关键词：物理实验教学、问题分析、改革策略、实验操作能力、科学思维能力
引言：物理实验教学在物理学习中起着重要作用，但传统的物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、学生参与度低等，已经不能满足现代学生的需求。因此，我们有必要分析物理实验教学改革中存在的问题，并提出相应的策略，以提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
一、物理实验教学改革中存在的问题
1. 实验内容单一。传统的物理实验教学往往只注重对物理定律的验证，缺乏对学生实验操作能力和科学思维能力的培养。
2. 学生参与度低。传统的物理实验教学模式中，学生往往只是被动地进行实验操作，缺乏主动性和参与度。
3. 缺乏实验工具和设备。一些学校的实验室设备陈旧，无法满足学生的实验需求，影响了实验教学的质量。
二、物理实验教学改革的策略
1. 设计多元化的实验内容。在实验内容的选择上，应该注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。可以通过设计一些具有挑战性和创新性的实验内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引入互动式实验教学。在实验教学中，可以利用现代化的技术手段，如虚拟实验、实验仿真等，增加学生的参与度和趣味性。同时，可以通过小组合作的形式，让学生共同设计实验方案和进行实验操作，培养他们的团队合作能力。
3. 加强实验室设备的更新和维护。学校应该重视实验室设备的更新和维护工作，提供良好的实验环境和实验工具，以保障实验教学的质量。
结论：物理实验教学改革需要解决实验内容单一、学生参与度低等问题。我们可以通过设计多元化的实验内容、引入互动式实验教学等策略，提高学生的实验操作能力和科学思维能力，激发学生对物理学习的兴趣。同时，学校应该加强实验室设备的更新和维护，为学生提供良好的实验环境。
物理实验教改论文范文 篇三
高等学校作为培养人才的前沿阵地,应重视学生综合素质的培养。素质教育不等于轻松教育。教育改革也是对教师提出了新的挑战。只有不断反思,不断尝试,才能与时俱进,才能跟进高等素质教育的发展。
参考文献：
[1]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会.理工科类大学物理课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2]李青.论非物理类专业大学物理实验教学改革[J].山西财经大学学报,2009,(12):12-4.
[3]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措[J].中国高教研究,2003,(1):12-13.
物理实验教改论文范文 篇四
一、改革演示实验，启迪学生的探索意识
将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发。在此基础上，让学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。从而拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。
二、应用多种实验方法，培养学生的创新能力
科学的实验方法是做好实验的前提。对于探究性实验和学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，使学生明白科学的实验步骤和仪器的操作技巧，增设开放性实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验。在实验中，学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍，对所得信息分析加工，整理归纳。这就要求学生既要有全局观念，又要善于应变，培养学生的应变能力和探索精神。实验结束后，师生互动，积极总结归纳，总结实验成败得失，归纳不同测量方法，只有不断的总结归纳，才有所创新。如：学了密度测量后，可归纳出天平量筒法、浮力法、压强法等多种测量方法；学了电学有关知识后，对于电阻的测法可归纳出九种以上，使学生分析概括综合归纳能力都得到训练和提高。
三、不断创设实验情境，促进学生创新能力的发展
创新是通过实践来探索，通过探索有发现，通过发现而创新。创新教学的构成要素是引导性、研究性、发现性、归纳性等并将其有机结合起来，创新的核心是发散思维。这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，不断创设物理情境，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，结合教学内容捕捉生活中的物理，充分利用多媒体教学设备和物理课件，不断创设生活物理情境，使学生真正感受到物理无处不在处处在，物理就在自己身边。如鼓励学生利用身边的物品进行物理模型小制作，制作软尺和直尺、弹簧秤、天平、液体内部压强演示仪等。引导学生去研究、去探索、去创造，激发学生的探索精神和创新意识，促进学生创新能力的发展。
四、及时归纳总结，掌握探索研究方法
学习中若不积极归纳总结，就没有进步和发展，更谈不上创新。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和持之以恒的精神，否则，只能是半途而废，无功而返。教师在教学实践中，要善于总结演示实验的操作步骤和仪器的正确使用，善于总结探究性实验和学生分组实验的成败得失，善于归纳总结不同的实验方法，善于总结自然现象和身边物理的再现和应用。
物理实验教改论文范文 篇五
纵观千年来科学技术发展史，可以看出科学实验起着关键性作用。实验室的建设发展已经达到了高度繁荣阶段，它发挥着科学技术手段的巨大效能。这些效能体现为：在实验室里，人们可以排除一些次要因素或偶然因素的干扰，把研究对象固定在某种人为环境和条件下进行考察；实验室的科学研究，可以导致基础科学实现理论上的新突破；在实验室里，人们可以用模拟的方法重复某些现象；实验室能为开拓全新的生产领域打下基础；实验室是科学转变为直接生产力的中间环节；实验室可以缩短科研成果转化为生产技术的周期。总之在现代科学技术的条件下，实验室的科学地位日益突出，这个趋势是与实验室具备的多方面的效能分不开的。
对于大学物理实验课程肩负着培养学生的基础性实验的训练，实验室发挥应有的效能如何，与其实验室建设密切相关。我校非常重视实验室建设工作，2000年以来学校对大学物理实验室建设投入经费近300万元，实验的硬件条件得到了极大的改善。教学大纲规定的内容100%开出。每个实验课题实现1人1组独立地进行操作，充分锻炼学生的动手能力，为有效的提高实验教学质量提供了良好的条件保证。
物理实验教改论文范文 篇六
【摘要】
所谓的实验能力，是指在掌握实验基本技能和方法后，能够自己创造实验、观察条件、进行操作、取得数据进行分析处理，最后得出结论的能力。实验技能和实验能力在要求上是不同的，能力是技能的升华。实验教学是培养能力的必要手段之一，如何避免在物理教学中把实验作为一种掌握知识的方法来提倡和作为一种专业的技能来训练，科学地、正确地、有效地使用实验教学手段使学生不仅掌握了实验技能，还将技能转化为一种能力，是我们要着重研究的一个问题，下面谈谈一些关于实验教学改革的个人看法。
【关键词】
初中物理;实验;改革
一、正确处理演示实验和探究实验的主次关系
一般来说，演示实验在物理教学中的主要作用有课堂导入、激发兴趣、知识验证、情景再现、学习引导等，通过教师的演示、引导和学生的观察，最后共同得到正确的物理知识，整个过程教师是主体，学生是配角，它对学生的观察能力的培养、基本技能的掌握有一定的效果，但对学生的能力培养有明显的不足。探究实验参与的主体是学生，在整个实验过程中，都有学生的感官、思维的参与，全方位调动学生的积极性，对学生的观察能力、动手能力、思维能力都有极好的培养效果，其效果远大于演示实验。因此，在整个物理实验教学中，应把演示实验放在配角地位，把学生探究实验放到主角位置上。
二、尽可能地把课本中图片内容改为学生体验性实验
八、九年级学生年龄大都在14-15岁，他们具有好动、好奇且喜欢亲身体验的本性，把课本中图片内容改为学生体验性实验符合他们的心理特征和认识规律，图片展示和体验性实验对学生学习掌握、理解物理概念规律、能力发展起着不同的作用，两者虽都为感性认识，但后者比前者更直接，感受也更深，记忆理解也更深刻，因而根据实验条件和学生情况，将图片内容改为学生体验性实验是学生掌握知识、加深理解、发展能力的一个重要的手段。
三、改造拓展课本内的探究性实验
课本中安排的实验因受到学生的知识水平的限制，往往都只限于“就事论事”，没把隐藏在实验中丰富的物理知识完全展现出来。如果对这些实验进行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.对知识的承启作用。如在学完滑动变阻器后，将伏安法测电阻实验中的改变电池节数来改变电流和电压，改为用滑动变阻器来改变电流和电压，既复习巩固了滑动变阻器在电路中的作用这部分知识点，又加深了这部分知识的理解，开阔了他们的思维，对后面的测小灯泡功率实验起到了承上启下的作用。2.对知识面的拓展。如在探究“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”时，增加一个同样形状同样光滑的橡胶块，就可探究滑动摩擦力大小与材料、接触面积大小是否有关；在探究“凸透镜成像”时，当在光屏上得到清晰的像后，在蜡烛这边能否看到另一个像，这像是怎么产生的？等等，这些知识面的拓展，不仅能克服学生由于错误的生活“经验”造成对物理知识的误解，还能巩固和提高学生探究问题、解决问题的能力。3.增加实验的趣味性。初中生最不喜欢重复老师做过的实验、验证性实验和日常常见的物理现象。如将这些实验改为探索性实验，把一些常见的物理现象改为不常见的类似的实验，就能最大限度地提高学生学习物理的积极性，提高物理课教学的趣味性。
四、加大培养学生实验设计能力，树立科学的研究态度
实验设计是物理教学中提高学生能力最综合、有效的方法之一，学生自己设计实验，既有利于他们运用知识，又有利于培养他们逻辑思维能力和创造思维能力。实验设计可分为实验理论验证设计和应用产品设计两大类：1.实验理论验证设计，指的是学生根据已有的知识和现有的条件（器材）设计一套科学的实验方案，采用控制变量、等量替代等科学方法对自己的猜想、疑问进行验证与推翻，实现自我答疑，在不断的设计、完善、推翻过程中完成知识和能力的螺旋式升华。只要教师有足够的准备，完全可以大胆让学生自己独立设计课本中的每个实验，学生的能力就在设计中不知不觉中培养起来。2.应用产品设计，指的是学生通过设计，把所学的知识转化为生活生产的工具，达到学以致用的目的。如在学完电磁铁后，可让他们设计一个自动控制电路。许多学生都完成了任务，设计出自动报警装置、火灾自动报警装置、防盗报警装置等等，充分体现了他们的创造思维能力。
总之，我们物理教师在物理实验中应大胆创新，积极改革，把能力培养放在素质教育的首位，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备.2009(01)
[2]周建峰.通过物理演示实验培养学生创新能力的教学设计[J].物理教师.2005(04)
