染雾《治校之道》读后感 篇一
《治校之道》是一本关于学校管理的著作，作者通过自己多年的经验和研究，总结出了一些有效的治校之道。读完这本书，我深受启发，对于学校管理有了全新的认识。
首先，我被书中提到的“以人为本”理念所打动。作者指出，学校是一个人才培养的场所，教师和学生是学校最重要的资源。只有关注教师和学生的需求，才能真正实现学校的发展。这让我想起自己在学生时代的一些经历，有些老师只注重教学成绩，忽视了学生的个性和兴趣爱好，这样的教育方式很容易让学生失去对知识的兴趣。而在我现在的工作中，我也看到了一些学校过于重视竞赛成绩，忽视了学生的身心健康。通过阅读这本书，我明白了学校管理者应该关注每个学生的全面发展，尊重他们的个性和需求，给予他们更多的关怀和支持。
其次，我对书中提到的“激发潜能”的方法印象深刻。作者认为，学校应该创造一个积极向上、充满激情的学习环境，激发学生的潜能。他提出了一些具体的措施，如鼓励学生参加各种社团活动、组织一些有趣的课外讲座等等。这些方法都能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的创新能力和实践能力。我深深地认同这一点，因为我自己也是在这样的学习环境中成长起来的。我曾参加学校的科技创新社团，通过参与各种科学实验和竞赛，我不仅学到了很多知识，还培养了自己的动手能力和团队协作精神。因此，学校管理者应该注重培养学生的实践能力和创新精神，为他们提供更多的机会和平台。
最后，我很赞同书中提到的“以诚待人”的观点。作者认为，学校管理者应该以诚信为本，与教师、学生和家长建立良好的信任关系。只有建立起良好的师生关系和家校合作，学校的管理才能取得更好的效果。这让我想起了我读书时的一位班主任，她与我们学生建立了密切的联系，经常与我们交流和沟通，帮助我们解决问题。她的诚信和真诚赢得了我们的信任，也让我们更加愿意与她共同努力，取得更好的成绩。因此，学校管理者应该注重与师生建立良好的关系，提高沟通和合作能力，为学校的发展打下坚实的基础。
总之，《治校之道》是一本对学校管理者和教育工作者都具有重要意义的著作。通过阅读这本书，我对于学校管理有了更深入的认识，同时也对于自己的工作有了更高的要求。我相信，只有不断学习和提升自己，才能够为学校的发展做出更大的贡献。
《治校之道》读后感 篇三
《治校之道》读后感
读完某一作品后，你有什么体会呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的《治校之道》读后感，希望能够帮助到大家。
读完陶继新先生的《治校之道――20位名校长的智慧档案》，面对陶继新先生展现的每位校长的风采，书中流淌着各位校长的智慧，令我抚案沉思，思绪万千。感受20位名校长的治校之道，有以下几点收获与思考。
一、用思想引领学校的发展
20位校长各有所长，但共同之处就是都是有思想的校长，苏霍姆林斯基指出：“对学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长一定要有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。从胡美山校长的人本思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的创新教育和生命教育的理念，它不是一个技术、形式的东西，它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程。
二、教师的发展成就学校的发展
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。胡美山校长坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，周奎齐校长维护和保障教师的切身利益，让教师拥有职业幸福感，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树学校品牌。侯溪萍校长关注教师的心理和谐与生命成长，学校只有为教师构建和谐发展的人文环境，才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，增加学校的竞争力，才能提高学校在发展环境下的生存能力，实现学校的可持续发展。
联想到当前我县农村学生到县城借读不断升温的现象，家长选择的是“学校”还是“老师”呢？我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更准确。从这个意义上讲，成就教师就是是成就学校，只有教师发展了，学校才能发展。
三、用文化浸润学校
文化来自于读书，思想也来自于读书，20位校长都是爱读书的校长，不但自己爱读，也号召老师读。一位语文高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，在每个教师所教的学科领域内，学校课本中的那些科学基础知识，只是自己知识海洋的一小部分。只有衬托着学校课本的背景越宽广，教师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。
作为校长要带出一批爱读书的老师，让读书成为教师的第一精神需要，让自己和老师们要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入的思考。谈到读书，我发现一个令人遗憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读。只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，大多数老师竟仍然以可怜的老本，努力支撑维持着现状。
学生也要养成读书的习惯，苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的`智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。
只有读书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才能有一定的生命力。
四、校长是教学科研的领头雁
20位校长既是行政领导，有事教育教学科研工作的领头雁。研究工作对教师来说，并不是高深莫测和高不可攀的，现实生活中，很多教师一提到研究就感到害怕，实际上，我们教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们接触的学生每天都在变化，我们自身也在变化，如果我们的老师出现因循守旧、消极应付、缺乏热情，就是因为我们的教师没有看到教育现象的蓬勃生机，没有把自己看做教育的创造者。我们只有善于深入思考教育现象和教育原理间的关系，才能预防在教育过程中可能出现的问题。在此过程中校长只有日益深入钻研教育教学过程中微小细节，不断在教学研究中开辟新境界，才能成为真正的领导，成为教师的教师。苏霍姆林斯基认为如果校长本人不参与教学研究，不能在研究中发挥首创作用，而指望教师主动精神的自然产生，那样的成功是很偶然和意外的。
日复一日的教学很容易使教师产生厌倦情绪，如何让教师对教育教学保持持续的新鲜感和拥有永久的成就感，是校长们长久以来的难题和工作重点，苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够带给教师一些乐趣，使每天的上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来。”
实践告诉我们：管理一所学校，就是在经营一份事业。经营学校，需要积极的心态。成功的校长有自己一套成功的治校策略和崇高的人格力量，而且他总是比别人更能适应时代，及时调整自己的价值观念、智能结构和思维方式，与时俱进。
