染雾《陶行知教育文集》初中读后感 篇一
《陶行知教育文集》是一本我在初中阶段读到的书籍，它对我产生了深远的影响。陶行知先生是中国教育界的一位杰出人物，他的教育理念和实践经验对我启发很大。
在这本书中，陶行知先生分享了他多年来在教育领域的经验和思考。他强调了教育的目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。他倡导培养学生的自主思考能力和创造力，让他们成为自主学习的主体。在他看来，教育应该以学生为中心，关注学生的个性差异和特长，为每个学生提供适合他们发展的教育环境和资源。
读完这本书后，我深深地被陶行知先生的教育理念所感动。我开始重新审视自己在学校中的学习方式和态度。以前，我只是机械地完成老师布置的作业，很少主动去思考问题，更不用说创造性地解决问题了。但是，通过阅读陶行知先生的教育思想，我明白了一个重要的道理：学习不应该只是为了应付考试，而是为了能够真正掌握知识和能力，为将来的发展打下坚实的基础。
从那以后，我开始主动地思考问题，积极参与课堂讨论，勇于提出自己的想法和观点。我也开始主动地寻找与自己兴趣和特长相关的学习资源，参加各种活动来锻炼自己的能力。我发现，通过这样的学习方式，我不仅能够更好地理解知识，还能够培养自己的创造力和解决问题的能力。
除了对我个人的影响，陶行知先生的教育理念也对整个教育界产生了积极的影响。他的理念在中国的教育改革中得到了广泛的应用。如今，越来越多的学校开始注重培养学生的综合素质和创新能力，而不再仅仅追求分数的高低。这种变化让我对未来的教育充满了希望。
通过阅读《陶行知教育文集》，我不仅了解了陶行知先生的教育思想，也受到了他的教育理念的启发。我相信，只要我们能够积极主动地学习，发展自己的思考和创造能力，就能够成为更加优秀的人。我将会继续努力，将陶行知先生的教育理念付诸实践，并将其传递给更多的人。
《陶行知教育文集》初中读后感 篇二
《陶行知教育文集》这本书给了我很多启示和思考。在这本书中，陶行知先生向我们介绍了他对教育的独特见解和实践经验。
陶行知先生认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和能力。他主张培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们成为独立思考和解决问题的能力强的人。他还强调了教育应该以学生为中心，关注学生的个性差异和特长，为每个学生提供个性化的教育。
读完这本书后，我深深地被陶行知先生的教育理念所触动。我开始反思自己在学校中的学习方式和态度。以前，我总是追求分数的高低，只是为了应付考试而学习，而忽略了对知识的深入理解和运用。但是，通过阅读陶行知先生的教育思想，我明白了学习的真正意义。学习不应该只是为了应付考试，而是为了提升自己的能力和素质，为将来的发展打下坚实的基础。
从那以后，我开始更加主动地学习，积极参与课堂讨论，勇于提出自己的观点和想法。我也开始主动地寻找与自己兴趣和特长相关的学习资源，参加各种活动来锻炼自己的能力。我发现，通过这样的学习方式，我不仅能够更好地理解知识，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
除了对我个人的影响，陶行知先生的教育理念也对整个教育界产生了深远的影响。他的理念被广泛应用于中国的教育改革中，越来越多的学校开始注重学生的全面发展和创新能力的培养。这种改变让我对未来的教育充满了希望。
通过阅读《陶行知教育文集》，我不仅了解了陶行知先生的教育思想，也受到了他的教育理念的启发。我相信，只要我们能够积极主动地学习，发展自己的能力和素质，就能够成为更有价值和有意义的人。我将会努力践行陶行知先生的教育理念，并将其传递给更多的人。
《陶行知教育文集》初中读后感 篇三
《陶行知教育文集》初中读后感范文
最近，我有幸拜读了陶行知先生的《陶行知教育名着》，读罢这本书，我受益匪浅。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。每当读到一段精彩之处，总是感到有一位慈祥的老人在讲述自己一生对教育的感悟。或娓娓道来，或一脸严肃。先生说：“以教人者教已”是根本方法之一，先生也正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。先生的言行理论对我们这些教书匠来说，无疑是最明亮的指路灯。
作为一名教师，我觉得要用心去学、去体会、去实践，这样才会进步。就像陶行知先生所说的每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？每天都问问自己进步了吗？陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他的一生是奉献的一生，他说：“捧着一颗心来，不带半根草去。我们抱着这种精神去教导学生，总是不会错的。”他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，他的奉献精神是我们的一种巨大的精神动力。他的那些极具时代精神、创造精神，又极富人民教育思想的真知灼见，都体现了当今素质教育的精髓内涵，成为我们不断吸取教育改革营养的源泉，给予我们深刻的启示。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，正是我们“教书育人”的永恒主题。其意义有二：第一，“知行统一”。我们的教育归根结底要培养什么样的人？教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么？这是揭示了教育目的的真谛问题。要强调的是，我们在注重知行统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。第二，探索真理。我们所处的时代是一个信息时代，学生所接触的信息及更新的知识，瞬息万变。面对这些，学生既感兴趣，又难以招架。兴趣是探索真理的钥匙，但在探索真理的过程中，学生往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕。这种困惑需要我们教育工作者的正确引导和正面鼓励，当学生经过艰苦的学习，解决了各种难题，认识了事物的本质，就会产生兴奋感，这种兴奋感是学生对困惑感的否定和对学习探索活动的肯定，由此带来的喜悦和欢乐体验可以塑造一个人的自信心和尊严感，进一步强化其探索行为，从而激励自己继续进行新的创造。陶行知先生还说过这样一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他们也会发展、变化。()即使他们不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他们塑造成一个有用的人材。我们教师要把学生看作是一个有思想能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体，用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处。我们在对学生教育时，要站在学生的角度去思考和理解他们的内心世界，冷静地考虑学生需要什么？要多注意他们一点，多关心他们一点，老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们，这样才能收到更好的教育效果。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的`根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
学习了陶先生很多方面的教育理论，自己感觉受益匪浅，他的着作又如一盏明灯，在教育的海洋中引领我们去找寻属于我们自己的目标。读完此本名篇，我除了感动之余，更多的是佩服，佩服他的为人，更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明的观点，也正如鲁迅所说：“读完此书，我和一个高尚的灵魂接触了！”我将努力去充实自己，丰富自己的业务素质。
