染雾《和教师的谈话》高中读后感 篇一
我读完了《和教师的谈话》这本书，感受颇深。故事中的主人公是一个高中生，他与一位老师展开了一次深入的对话，通过这次对话，主人公得到了很多启发与帮助。这本书通过真实的对话和情感交流，让我明白了一个真理：教育不仅仅是传授知识，更是传递智慧和关爱。
这本书给我留下深刻印象的一点是，教师的责任不仅仅是教会学生知识，更重要的是引导学生成为有思想、有情感、有责任心的人。在故事中，主人公遇到了许多问题和困惑，而老师不仅给予了他理解和支持，还用智慧和经验指导他走出困境。通过这次谈话，主人公学会了面对问题和挫折，学会了如何从失败中汲取经验和教训。这让我深刻认识到，教育的目的不仅仅是学会知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感素质和人格品质。
另外，这本书也让我反思了自己在与老师交流时的态度。在书中，主人公虽然有许多疑问和不满，但他保持了积极的沟通态度，虚心接受老师的指导和建议。与此同时，老师也给予了他充分的关注和理解。通过他们之间的对话，我明白了一个重要的道理：只有保持积极的沟通和思考，才能获得更多的帮助和启发。因此，我决定在以后的学习中，要更加主动与老师交流，虚心听取他们的意见和建议，不断完善自己。
总的来说，《和教师的谈话》这本书给我留下了深刻的印象。通过主人公与老师之间的对话，我明白了教育的真正意义和目标。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。在今后的学习和生活中，我将铭记这个道理，不断努力成为一个有思想、有情感、有责任心的人。
《和教师的谈话》高中读后感 篇二
我读完了《和教师的谈话》这本书，深受触动。故事中的主人公是一个高中生，他与一位老师进行了一次深入的对话，通过这次对话，主人公的思维得到了打开，心灵得到了滋养。这本书让我明白了一个重要的道理：教师的陪伴和指导对学生的成长至关重要。
这本书给我留下深刻印象的一点是，教师是学生成长过程中的重要引导者。在故事中，主人公遇到了许多问题和困惑，但是通过与老师的对话，他逐渐明白了自己应该如何面对问题和挑战。老师不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考问题的方法和角度。通过与老师的对话，主人公学会了如何独立思考和解决问题，学会了如何自我反思和成长。这让我深刻认识到，教师的陪伴和指导对学生的成长起到了至关重要的作用。
另外，这本书也让我反思了自己在与老师交流时的态度。在书中，主人公虽然面对许多困惑和挑战，但他保持了积极的沟通和思考态度。与此同时，老师也给予了他充分的关注和理解。通过他们之间的对话，我明白了一个重要的道理：只有保持积极的沟通和思考，才能获得更多的帮助和启发。因此，我决定在以后的学习中，要更加主动与老师交流，虚心听取他们的意见和建议，不断提升自己的思维能力和学习能力。
总的来说，《和教师的谈话》这本书给我留下了深刻的印象。通过主人公与老师之间的对话，我明白了教师的重要性和影响力。教师的陪伴和指导对学生的成长起到了至关重要的作用。在今后的学习和生活中，我将更加珍惜与老师的交流机会，虚心接受他们的指导和建议，不断成长和进步。
《和教师的谈话》高中读后感 篇三
《和教师的谈话》高中读后感
“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”读罢全书，恍然大悟，无论社会如何变迁，学校教育教学竟是一代一代的循环更替，并无大的时代差异性。智者倾其数年经历研究其中规律，对现行教育教学，也有着深远的指导意义。
好书犹良药，可以治愚;好书犹益友，可以建言;置身《和教师的谈话》之中，收获颇多，却始终以第三者的身份聆听教师的对话，现欲参与其中，与名书对话，谈谈自己的所思、所想、所感。
——如果预先就规定好：什么东西、按什么顺序应当成为儿童内心注意和感受的对象，难道能够激发儿童的生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的感情吗?
—— 我觉得不能。这也是初为人师的我现在易犯的错误。如若还像以前传统式的课堂，将一切都替学生安排好，为学生准备一份丰富的知识大餐，学生即使品尝到了美味，却很难学会制作的过程。正如魏书生老师曾经说过的一句话：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”也正如书中所说的“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”让课堂上充斥着杨秀清老师所说的三声即掌声、笑声和欢呼声，使儿童在课堂上过着一种积极的——甚至可以说是沸腾的精神生活。我愿为之而努力。
——儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
—— 我对这句话非常的感同身受。教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。播撒一份爱，回收一份爱。狰狞的面孔，粗犷的声音，一时震慑住了孩子，却总随着孩子年龄的增长，孩子不再买账。真威信的树立根源来自于对儿童真正的热爱，亦离不开教师丰富的文化底蕴与机敏的教学智慧，终归于教师的人格魅力。有人反感于“没有学不会的学生，只有不会教的'老师”，可大多时候看来，这句话并不无一定的道理。
——对于直观教具的使用，我认为在低年级使用可能要多一些，但一定要注意适时和适度。只有巧妙地运用，直观教具才会发挥它应有的作用。
—— 在此，我想谈谈对“直观教具”的使用。我所从事的是一年级的数学教学。根据皮亚杰的认知发展理论，这个年龄阶段的学生正处于前运算阶段到具体运算阶段的转化时期，抽象思维慢慢形成，必须借助直观教具，并且还要让学生参与到直观教具的使用当中，才能真正的使学生明白知识，掌握所学内容。例如学习20以内数的加减法时，一定要用小棒或计数器来让学生实际操作一下数的变化，体会加减的意义。
——在复习时加进新的因素，当然比要求单纯地再现学过的东西要有利得多。
—— 先暂且不谈如何复习，在实际教学中，深切感受到新知识的第一次传授是多么的重要，也就是我们常常所说的不要让学生吃“夹生饭”。如果常常想着新课讲不好，靠以后复习来弥补，那就打错特错了。巩固复习时，最好是加入新的元素，这比单纯的复习旧知识更有效。而这些新的元素与旧的知识直接一定要有一定的联系。使学生在复习的同时，又掌握了新的知识。
——所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善，更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种业已产生的志向。明天一定要比今天做的更好，——这是一个创造性地工作的教师的座右铭。
—— 名师在讲授阅读应该包涵感情时，并没有一遍一遍的领读，而是通过_____游到了纸上;鱼____到了纸上;鱼游到了______。无形中学生就理解了哪些部分应该重读，应该以怎样的感情来读。不得不令人佩服，这就是创造性。领读三遍，也未尝不可，但如果怀揣着一颗热爱教育的心，绝不会止步于此，将创造作为自己的责任，创造性的工作。
最后我想说：“明天一定要比今天做的更好”。
