染雾《对抗语文》的读后感 篇一
《对抗语文》是一本引人深思的书籍，它以对抗的方式来探讨语文教育的现状和问题。作者通过讲述自己的亲身经历和观察，揭示了教育制度对学生创造力和个性发展的压抑。这本书让我重新审视了语文教育的本质和价值，也让我思考如何应对这些问题。
在《对抗语文》中，作者以自己的亲身经历为例，抨击了传统语文教育中对学生创造力的压抑。他认为传统的语文教育强调记忆和背诵，忽视了学生的思考和创新能力。学生只是被迫背诵文言文和古诗词，缺乏对文学作品的真正理解和欣赏。作者通过自己的努力和坚持，最终找到了一条属于自己的语文学习之路，也以此呼吁改革语文教育。
这本书让我深思。作为一个学生，我也曾经感受到传统语文教育的限制和束缚。我记得小时候，每天都要背诵大量的文言文和古诗词，而这些知识对于我来说并没有太大的实际意义。我只是为了应付考试而机械地背诵，没有真正理解其中的内涵和美感。这种教育方式让我对语文产生了抵触情绪，也压制了我对语文的兴趣和创造力。
然而，在读完《对抗语文》后，我意识到语文教育的价值远远不止于此。语文是一门探究人类思想和情感的学科，它应该培养学生的思考和表达能力，而不仅仅是背诵和记忆。语文教育应该注重培养学生的阅读和写作能力，让学生通过阅读文学作品来感受不同的情感和思想，通过写作来表达自己的观点和思考。这样，学生才能真正理解和欣赏文学的美，也能培养自己的创造力和个性。
读完《对抗语文》，我决定要改变自己的学习方式。我不再仅仅追求分数和成绩，而是更加关注对语文的真正理解和欣赏。我开始主动阅读各种文学作品，通过写作来表达自己的观点和思考。我相信，只有这样才能真正发现语文的魅力，也能找到自己与语文的和谐之处。
《对抗语文》是一本引人深思的书籍，它让我重新审视了语文教育的本质和价值。通过对比传统教育和创新教育的差异，我意识到传统语文教育的局限性和不足之处。我相信，只有改革语文教育，注重培养学生的思考和创造能力，才能让学生真正理解和欣赏语文的美，也能培养他们的个性和创造力。作为一名学生，我将积极参与到这场语文教育的改革中，努力发现自己与语文的和谐之处。
《对抗语文》的读后感 篇二
《对抗语文》这本书给我带来了很多思考。它以对抗的方式来揭示传统语文教育的弊端，呼吁改革教育模式，让学生真正发现语文的美和价值。
在《对抗语文》中，作者通过自己的亲身经历和观察，揭示了传统语文教育的问题。他指出，传统语文教育注重背诵和记忆，忽视了学生的思维和创新能力。学生只是被迫背诵大量的文言文和古诗词，缺乏对文学作品的真正理解和欣赏。这种教育方式限制了学生的创造力和个性发展，也让学生对语文产生了抵触情绪。
我深有感触。作为一个学生，我也曾经受到传统语文教育的束缚。我记得小时候，每天都要背诵大量的文言文和古诗词，而这些知识对于我来说并没有太大的实际意义。我只是为了应付考试而机械地背诵，没有真正理解其中的内涵和美感。这种教育方式让我对语文产生了厌倦和抵触情绪，也限制了我对语文的兴趣和创造力。
然而，在读完《对抗语文》后，我意识到语文教育的价值远远不止于此。语文是一门探究人类思想和情感的学科，它应该培养学生的思考和表达能力，而不仅仅是背诵和记忆。语文教育应该注重培养学生的阅读和写作能力，让学生通过阅读文学作品来感受不同的情感和思想，通过写作来表达自己的观点和思考。这样，学生才能真正理解和欣赏文学的美，也能培养自己的创造力和个性。
读完《对抗语文》，我决定要改变自己的学习方式。我不再仅仅追求分数和成绩，而是更加关注对语文的真正理解和欣赏。我开始主动阅读各种文学作品，通过写作来表达自己的观点和思考。我相信，只有这样才能真正发现语文的魅力，也能找到自己与语文的和谐之处。
《对抗语文》是一本引人深思的书籍，它让我重新审视了语文教育的本质和价值。通过对比传统教育和创新教育的差异，我意识到传统语文教育的局限性和不足之处。我相信，只有改革语文教育，注重培养学生的思考和创造能力，才能让学生真正理解和欣赏语文的美，也能培养他们的个性和创造力。作为一名学生，我将积极参与到这场语文教育的改革中，努力发现自己与语文的和谐之处。
《对抗语文》的读后感 篇三
《对抗语文》的读后感
寒假期间读了文学博士、作家叶开写的《对抗语文》一书，受益匪浅。其中“苦读与悦读”这个篇章让我印象最深，下面来谈谈自己的一些感受。
在这个篇章中，叶开说：“小孩子有自己独特的审美趣味，有自己热爱的故事结构，等小孩子真正养成爱读书的兴趣之后，然后可以慢慢地把他们引向其他的书。”想想自己班里的孩子，很多孩子不是很爱读书，究其原因是孩子没能养成爱读书的兴趣，处于“苦读”中。而想让孩子做到“悦读”，首先就要激发孩子阅读的兴趣，所以，我打算以后这样进行尝试：
一、“名人”示范效应，营造浓浓氛围
大多数的人都有追星心理，当然不一例外我们的小学生对名人也会有欣赏甚至崇拜的心理。作为教师要紧紧抓住这一心理特征，并相机向学生讲述古往今来名人们的读书故事，如：岳飞“临窗听读”，匡衡“凿壁借光”，陈毅“吃墨就书”等等。还可以利用黑板报向学生展示一些名人的读书格言，如：“书籍是人类进步的阶梯”，“书犹药也，善读之可以医愚”等等。这些名家名言让学生在无形之中认识到读书的意义，激发了学生遨游书山的兴趣。总之，要通过多种渠道向学生灌输读书理念，激励他们要向名人学习，多读书、读好书，从而不断开阔自己的视野，提高自己的阅读水平和文化素养。
二、榜样带动，讲讲读书的乐趣
1、教师榜样带动。教师们都很想把全班学生都领到书籍的海洋中去，培养起对书籍的兴趣，让书籍成为学生学习过程中的指路明灯，其实这些完全取决于我们教师自身，同时也完全取决于书籍在教师个人的精神生活中占有一种什么样的地位。如果一个教师他自己就喜欢读书，从阅读的过程中受过益，他再把自身的这些经历讲给他的学生听。教师要起到榜样示范的作用，要亲身说法，多讲一些能吸引学生的有趣的典故，多向学生谈谈自己读书时的感想和收获，多讲讲阅读给自己带来的乐趣，让学生在无形中受到启迪熏陶。
2、本班学生榜样带动。我们的班级里肯定都会有许多爱读书，读过很多书的同学，让这些学生来讲一讲自己读书的故事，在书籍里获得的哪些乐趣，从而让每一位学生都能感受到“书籍是精神的食粮，是快乐的源泉，是智慧的钥匙”。如：有的学生讲通过读书知道了百家姓，有的学生讲楚汉争雄的故事，有的知道了学无止境的道理……听了这些新鲜有趣的故事，学生们自然而然就会对阅读产生很高的期望，也能激发他们主动阅读的兴趣，调动阅读的积极性，激发他们对知识的渴求心理。
三、相机表扬，树立榜样
小学生的自觉性比较差，单纯依靠教师口头上命令式地要求是很难收到成效的`。倘若给学生找一个身边的榜样楷模，那学生就有了学习和模仿的对象，也有了赶超的动力和愿望。一次我在课堂上讲到一个成语：“三顾茅庐”，正当我刚要讲这个成语故事时，班里有一位同学在下面小声地讲了起来，我就让他讲给大家听，结果出人意料，他不但讲清楚了故事里的人物，就连故事发生的地点和人物的性格都讲得那么清楚，这让我大吃一惊，也很惊叹他的课外阅读之广泛，我及时地抓住时机，并在全班表扬了他，树立了榜样，同时借此机会又给同学们讲了一番读书的意义。
四、定期展示成果，培养成就感
小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让他们在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。
1、比赛
可采用讲故事比赛 、朗诵美文比赛、课外知识竞赛等形式。激发学生的阅读兴趣。
2、趣味游戏
平时抽出自习课的时间搞一些成语接龙的游戏，或者成语故事表演等，学生在快乐轻松地氛围中获得知识。
如果一个学生对阅读产生了兴趣，爱上了阅读，那他将受益终身。那么，让我们共同携手来培养学生学习语文的兴趣吧，让阅读深深浸入学生的血液，让阅读成为学生的一种自觉地习惯，让我们的学生学会阅读，学会思考，让我们的语文教学变得更加精彩，更有深度。
