染雾鲁迅《风筝》读后感800字 篇一
《风筝》是鲁迅先生创作的一篇散文，通过对风筝的描写，展现了作者对现实社会的痛苦和无奈。这篇散文以风筝为象征，深入探讨了人们在现实社会中所受制约和束缚的问题。
散文开篇，鲁迅先生运用细腻的笔触，描绘了一副风筝在天空中飞翔的场景，给人一种轻松愉快的感觉。然而，接下来的描写却突然转变，作者用尖锐的笔触揭示了风筝的悲惨命运。风筝被绳索牵制着，不能自由飞翔，这使得作者产生了对社会束缚的思考与痛苦。
正如作者所言：“风筝只能飞到那里，那里便是它的天空。”这句话道出了许多人内心深处对于自由的渴望。然而，在现实社会中，人们往往受到各种各样的限制和束缚，无法实现自己的理想和梦想。社会的种种规则和约束，使得人们像风筝一样被绳索牵制着，失去了自由。
在散文的最后，鲁迅先生用一种悲凉的笔调描述了风筝的落地，以此象征了人们在现实社会中的失败和挫折。作者深刻地揭示了现实社会中的种种不公和痛苦，使人们对社会现象有了更深入的思考。
通过《风筝》这篇散文，我深刻地感受到了作者对现实社会的无奈和痛苦。作者通过对风筝的描写，让人们对社会的束缚和限制有了更加深刻的认识。我们应该像风筝一样，努力摆脱社会的束缚，追求自己的理想和梦想。只有这样，我们才能真正实现自己的价值，拥有属于自己的天空。
鲁迅《风筝》读后感800字 篇二
《风筝》是鲁迅先生的一篇散文，通过对风筝的描写，展现了作者对现实社会的不满和对自由的向往。这篇文章以风筝为象征，深入探讨了人们在现实社会中所受限制的问题。
散文开篇，鲁迅先生描绘了风筝在天空中飞翔的场景，给人一种轻松愉快的感觉。然而，接下来的描写却突然转变，作者用尖锐的笔触揭示了风筝的悲惨命运。风筝被绳索牵制着，无法自由飞翔，这使得作者产生了对社会束缚的思考与不满。
作者通过对风筝的描写，折射出了现实社会中的种种限制和束缚。人们往往受到各种各样的规则和约束，无法实现自己的理想和梦想。社会的种种束缚，使人们像风筝一样失去了自由。风筝只能飞到那里，那里便是它的天空。这句话道出了许多人内心深处对于自由的渴望。
在散文的最后，鲁迅先生以一种悲凉的笔调描述了风筝的落地，以此象征了人们在现实社会中的失败和挫折。作者深刻地揭示了现实社会中的不公和痛苦，引起了人们对社会现象的深思。
通过读《风筝》，我深刻地感受到了作者对现实社会的不满和对自由的向往。这篇散文通过对风筝的描写，使人们对社会的束缚和限制有了更加深刻的认识。我们应该像风筝一样，努力摆脱社会的束缚，追求自己的理想和梦想。只有这样，我们才能真正实现自己的价值，拥有属于自己的天空。
鲁迅《风筝》读后感800字 篇三
这本书给我最大的印象是那种让人看似简单的文字却蕴含着不一样的意思，有讽刺、有时代的悲哀、有警示、有狂想、有幻想······
狂人日记——狂人日记让我看到了一个可怕的时代，那时候，并不是荒年，却有了人吃人的可怕概念。因为壮胆子鲁迅的哥哥竟然忍心把自己的亲弟弟鲁迅吃掉？鲁迅阻止了，可最后他哥哥把他妹妹吃了，我难以想象这是否是真实的。但从古春秋时因为战争既有因为饥饿而吃人，这个可怕历史，可怕现实。但是不是荒年为壮胆子吃人，可怕而愚昧，可我还是不懂此文鲁迅说的吃人是真实的，还是在用狂想来描述那个可怕的时代，人的自私和可怕，无语再说，悲哀的年代。
风筝——自己最心爱的玩具被人毁掉，又不敢说出来你会有怎样的感觉，是生气、讨厌吗？鲁迅把弟弟最心爱的风筝毁坏了，他对这事和我一样有过同样的感受，我也曾不理解妹妹有时的幼稚，有时那些可笑的言语，现在我明白每个人的喜爱都是不同的，不能因为自己不喜欢就强制别人也不喜欢。
聪明人和傻子和奴才——聪明人看似同情，又可怜你，其实这不过是虚伪的同情，口头上的；而傻子呢？他并不是傻子，而是真正同情你的诚实人，他为了帮助奴才开窗，用手去挖个小洞，而奴才却出卖了他，大呼“强盗！”让主人把他赶了出去，却夸奖了奴才一顿。让我明白一个道理， 有时候看似聪明人的同情并不是真真正正的同情，是一种敷衍；我们往往看似很傻的人也许不是真傻，只是忠厚而已；奴才更可悲可恨了，把帮助他的傻子出卖，等于出卖了自己的良知；这篇文也许我没有真正看懂，可我知道傻子不是真正的傻子。
铸剑——铸剑中就讲述了眉间尺为了为自己的父亲报仇而牺牲了自己的故事，黑衣人决定替眉间尺报仇，但是他需要眉间尺牺牲自己的生命，把头砍下来，最后“三头相斗”，竟而王公大臣、宠臣妃子滑稽的愚蠢的认头，虚伪的哭丧，整篇文章都充满了讽刺。冷血的黑衣人，可悲的眉间尺，自私、凶狠的国王最终得到了报应，这是我理解的意思，但我不喜欢冷血的黑衣人、不喜欢这种报仇的方式、不喜欢自私自利的国王。
这本书每一篇文章的意思也许我没有真正理解，但是这本书里面的讽刺和警示，却让我看懂了一点点，怪不得都说周树人（鲁迅）的文章最难懂，太深奥了，每一句话连成的文都有他的含义，现在看不懂，我把他当成故事来看，因为我是喜欢这本书的，等我再长大一点多了见识自然就会看懂吧，我就这样骄傲的想吧。
鲁迅《风筝》读后感800字 篇四
最近我们学习了《理想的风筝》这篇课文，我有很大的收获和体会。
这篇课文记叙了“我”回忆三十年前身带残疾、年过半百的历史老师，课上讲课与课间放风筝的情景，反映了刘老师充满活力、热爱生活的人生态度，展示了刘老师生命的顽强和对生活的爱与追求。
读了这篇课文，我心潮起伏，久久不能平静。一个年过半百的残疾老师，却不愿年复一年地躺在床上，失去活动的自由。他只靠一根长长的、被用得油亮的圆木拐杖支撑着在地上跳跃、旋转着板书、讲课；课间在操场上放风筝，蹦跳着去追风筝。刘老师对生活有着那纯朴、强烈的爱与追求，在逆境中依然顽强奋斗的可贵品质是值得我们学习的。确实，面对这样一位老人，健康、年轻少年，还有什么理由来埋怨生活，甚至放弃呢？刘老师不仅给我们带来了知识，更教给了我们做人的道理。
在生活中，我们面对生活的逆境也不能灰心丧气，一蹶不振，而应该在困难中奋力拼搏，去实现自己的理想，自己的追求，自己的价值。生活中，很少有能迎着困难向上的人。有一次，我和同学在一起做奥数题，为数学育苗杯的竞赛做准备。我正做着，突然被一道题难住了，我和她讨论了一会儿，还是理不出头绪来，我们只好单独想。我在草稿纸上写写算算，怎么也算不出得数。我看看她，她时而在草稿纸上演算，时而边皱皱眉头，时而埋头冥思苦想。我想：干脆翻答案看看得了，免得再费脑筋。我正要翻答案，她立即阻止了我，说：“再想想吧，多思考对我们有好处。再说在考场上没有答案了看你怎么办。”我觉得有道理，就继续想了起来。
过了一会儿，我想出了一点眉头，又计算结果，不一会儿，得数“6”呈现在我面前，我又用题中的已知条件进行验算，得数完全正确。我高兴得大喊：“我算出得数啦！”再看我计算这道题用去的草稿纸，竟然用去两页多。她看了看我的演算过程，也向我竖起了大拇指。我心里像喝了蜜一样喜滋滋的。我想：要不是我刚才的冥思苦想，哪来的现在的喜悦呢？
“面对困难迎面而上，克服困难，不放弃。”这是我学习《理想的风筝》这篇课文最大的收获。
鲁迅《风筝》读后感800字 篇五
假期里我买了一本沈石溪的《那个年代的我》，《自由风筝》是其中的一篇，看完后想与大家分享一下。
十四岁的“我”进入青春期，原先是一个听话的乖小孩变得犟头倔脑。
以前老师对“我”的评语是：遵守纪律，尊敬师长，现在变成“要注意礼节礼貌”，伴随着第二青春期的到来，“我”的逆反心理越来越强，想摆脱长辈对“我”的管束，渴望自由。
邻居明德爷叔擅长做风筝，他做了一只名叫“龙图腾”的风筝，“我”、“瓶盖”和“长脚”一起帮忙搬风筝，看见风筝在天空中潇洒地飞来飞去，而“瓶盖”却说：如果风筝也有生命的话，它一定会感觉很痛苦。
因为它的命运掌握在放风筝人的手中，一举一动受到放风筝人的控制。
瓶盖因为学习成绩下降，他父亲把他引以为骄傲的一百本书付之一炬。
于是他们三人商定离家出走，并用十天的时间做准备。
“我”陪“明德爷叔”最后一次放风筝，“龙图腾”被树枝缠绕，我用一把小刀把线割断了，当我们找到它时，它已经摔得粉身碎骨！明德爷叔对我讲了他的身世，打消了我离家出走的念头。
瓶盖、长脚却离家出走了，瓶盖在外流浪偷东西被狗咬伤，没钱就诊死在一个桥洞下。
长脚因犯罪在监狱度过一生，而明德爷叔那只因被我剪断了风筝线而摔得粉身碎骨的“龙图腾”拯救了我。
“假如人真的是一只风筝的话，从本质上讲，这根拉住你的风筝线，不是束缚你的线，而是放飞你的线。
因为有了这根线，你才能够飞得起来；因为有了这根线，你才能飞得高飞得远飞得稳妥飞得踏实。
如果你讨厌这根线，以为只要挣脱了这根线，你就能无拘无束飞得更自由更潇洒更高远，那就大错特错了。
断了线的风筝的结局只有一个，那就是被无情的风从高空中刮落下来，摔得头破血流。”
“别说风筝了，就是飞行能力最强的鸟，巢也只能筑在地面上。”
“珍惜亲情，在漫长的生命旅程中永远系紧情感的线，别把用最珍贵的亲情编织而成的情感之线弄断，你才能尽情地放飞自己，拥有精彩的人生！”
这篇文章带给我很大的触动和感慨，毕竟我也曾经经过
那个年代。
当孩子处于第二青春期时，我们该怎么办？……
鲁迅《风筝》读后感800字 篇六
《理想的风筝》是我们六年级下册的一篇课文，作者是当代著名作家苏叔阳。
这是一篇回忆性散文，写的是作者回忆自己的身残志坚的刘老师的故事。初读课文时，我一直在想，“理想的风筝”的含义是什么呢？
熟读文章后，我从刘老师给大家讲女娲造人的传说时，笑谈腿疾的事例中感受到他的乐观幽默，积极向上。最重要的，是他的坦然：坦然面对腿疾，坦然面对人生，坦然面对别人的目光。生活中往往有些人，因为丁点儿的小事就神经敏感脆弱的不得了，自暴自弃，将自己丢到灰暗的角落里。相比之下，我被刘老师感动了，而那时听他讲课的学生内心却很“酸涩”，既感动，又心疼着这样的老师。
说到这儿，大家应该知道刘老师是一个残疾人了，而教师是一个每天需要站上好几个小时的职业。残疾的刘老师没有任何享受特权，年过半百的他不辞辛苦，任劳任怨，每天“用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转”就这样不停地跳跃旋转着讲课。这一段里有五个“转”字，从中我深深感到这个特殊的老师与别的老师最大的共同点：无私奉献、敬业爱生。
最让人印象深刻的故事情节，是刘老师放风筝的情景。在生机勃勃的春天，心灵手巧的刘老师就带着自己的学生或孩子，放飞自己亲手做的精致的风筝。刘老师总是亲手把风筝送上蓝天。望着风筝，那时他就像个无忧无虑的少年，因为那风筝里寄托着他对生活的热爱与追求，放飞了风筝，也是刘老师的放飞了理想与自信，放飞了他的快乐与活力。
有时，刘老师会故意撒手，让风筝带着线绳和线拐跑掉。然后他就“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端”，边追边冲自己的学生和孩子喊，“你们不要管，我自己来！”当他抓住线绳时，他得意而满足，幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量，他挑战了自我，他为自己的学生作出了榜样。本文作者苏叔阳就是刘老师的学生，陪这位作家熬过痛苦的“文革“和患癌在病床上十几年光阴的，就是与刘老师在一起的快乐时光，和其的精神态度。
刘老师的豁达、开朗、自信、乐观、自强不屈、百折不挠，他对学生对生活淳朴强烈的爱，他放飞的那些风筝，就是“理想的风筝“的含义。
