染雾普罗米修斯》教学设计 篇一
普罗米修斯》教学设计 篇一
引言：
《普罗米修斯》是一部科幻电影，探讨了人类与外星生命之间的关系。本教学设计主要针对高中英语课程，旨在通过《普罗米修斯》的学习，培养学生的阅读理解和英语写作能力，同时引导学生思考科技与道德伦理的关系。
教学目标：
1. 帮助学生理解《普罗米修斯》这部电影的主要情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对英语文章的理解和分析能力。
3. 提高学生的英语写作能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4. 引导学生思考科技与道德伦理之间的关系，培养学生的道德判断能力和思辨能力。
教学步骤：
1. 导入：通过展示电影《普罗米修斯》的预告片，激发学生的学习兴趣，并引导学生讨论他们对外星生命和科技发展的看法。
2. 阅读理解：分发电影《普罗米修斯》的剧情简介，并让学生阅读并回答相关问题，以测试学生对文章内容的理解。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论电影中的主要情节和主题，并在小组内分享自己的观点和观察。
4. 辩论活动：将学生分成两组，一组支持人类与外星生命的接触，一组反对。让他们就这个问题展开辩论，并提供相关的论据支持自己的观点。
5. 写作练习：让学生选择一个电影中的场景或角色，写一篇描述或分析文章。鼓励学生运用自己的想象力和批判思维，提供合理的观点和论据。
6. 小组展示：让每个小组选择一位代表，展示他们的讨论结果和辩论过程。其他小组成员可以提问和评论。
7. 总结和反思：引导学生回顾整个学习过程，总结他们所学到的知识和技能，并让他们思考科技与道德伦理之间的关系。
教学评估：
1. 阅读理解测试：通过学生对剧情简介的理解和回答问题的表现，评估学生对电影内容的掌握程度。
2. 辩论活动：评估学生在辩论中的表现，包括论据的合理性、语言表达和逻辑思维能力。
3. 写作练习：评估学生的写作能力，包括语言表达、观点的合理性和逻辑性。
4. 小组展示：评估学生的团队合作能力和口头表达能力。
总结：
通过《普罗米修斯》的教学设计，学生不仅能够通过阅读和讨论提高英语阅读理解和写作能力，还能够思考科技与道德伦理之间的关系，并培养他们的思辨能力和道德判断能力。
普罗米修斯》教学设计 篇二
普罗米修斯》教学设计 篇二
引言：
《普罗米修斯》是一部科幻电影，通过对人类与外星生命之间的冒险探索展开了深入的思考。本教学设计旨在为高中学生提供一个综合性的学习经验，通过电影的学习，培养学生的多种能力，包括阅读理解、写作、思辨和创新能力。
教学目标：
1. 帮助学生理解《普罗米修斯》这部电影的主要情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对英语文章的理解和分析能力。
3. 提高学生的英语写作能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4. 引导学生思考科技与道德伦理之间的关系，培养学生的道德判断能力和思辨能力。
5. 鼓励学生进行创新思维，发展他们的想象力和批判性思维。
教学步骤：
1. 导入：通过展示电影《普罗米修斯》的海报和预告片，激发学生的学习兴趣，并引导学生讨论他们对外星生命和科技发展的看法。
2. 阅读理解：分发电影《普罗米修斯》的剧情简介，并让学生阅读并回答相关问题，以测试学生对文章内容的理解。
3. 观影指导：提供观影指导，包括关注的要点、需要注意的细节和问题。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们观看电影，并在小组内讨论电影中的主要情节和主题，并分享自己的观点和观察。
5. 创新思维活动：鼓励学生利用电影的素材，进行创新思维活动，比如设计一个新的外星生物或者构思一个与电影情节相关的故事。
6. 写作练习：让学生选择一个电影中的场景或角色，写一篇描述或分析文章。鼓励学生运用自己的想象力和批判思维，提供合理的观点和论据。
7. 小组展示：让每个小组选择一位代表，展示他们的讨论结果和创新思维活动。其他小组成员可以提问和评论。
8. 总结和反思：引导学生回顾整个学习过程，总结他们所学到的知识和技能，并让他们思考科技与道德伦理之间的关系。
教学评估：
1. 阅读理解测试：通过学生对剧情简介的理解和回答问题的表现，评估学生对电影内容的掌握程度。
2. 观影指导反馈：评估学生对电影关注要点和细节的理解和观察能力。
3. 创新思维活动评估：评估学生的创新思维能力，包括想象力、批判性思维和创意表达能力。
4. 写作练习：评估学生的写作能力，包括语言表达、观点的合理性和逻辑性。
5. 小组展示：评估学生的团队合作能力和口头表达能力。
总结：
通过《普罗米修斯》的教学设计，学生不仅能够通过阅读和观影提高英语阅读理解和写作能力，还能够发展创新思维和批判性思维，培养他们的想象力和道德判断能力。同时，学生还可以思考科技与道德伦理之间的关系，拓展他们的思维深度和广度。
普罗米修斯》教学设计 篇三
广州市黄埔区怡园小学 杨雪柏
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学过程：
一、导入：
1、直揭课题：同学们，今天我们来学习一篇神话故事。板书课题；齐读课题。
2、看了课题，你想知道什么？（引导学生有质疑的意识；并有意识引导学生提出有意义或有价值的问题。）
生：??（以写了一件什么事或是一个怎样的人为切入口。）
二、初读课文，解决生字
。
1、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。（在读书过程中，注意学生学习习惯的培养，如读书姿势）
2、出示生字：火焰 领袖 惩罚 敬佩 求饶 违抗 关押 铁锁 狠心 双膝 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 吩咐 挽弓搭箭（方法：整体认读—点名读—整体认读 注意纠正学生读词时的语气，读出节奏、注意停顿）
3、红色的字要求会写，在要求书写的字中，有没有提醒大家特别注意的地方？（生发言，师相机提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的写法等。）
三、默读课文，抓主要内容。
（明确默读要求：不出声、不动唇、用心读）生汇报课文的主要内容：（抓词板书：取火——惩罚——获救）
四、学习课文1、2自然段，感受人类无火的悲惨；有火的幸福。
体会人类没有火的悲惨：
1、过渡：（在板书“取火”后面加问号：）普罗米修斯为什么为人类盗取火种？
2、生自由回答。
课件出示：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。生齐读。
3、师：同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景吗？没有火，人类的生活将是一个什么样的场景？
生讨论：句式训练：“ 没有火，___ _ 只好_ ；” 过渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道──（生带着想象齐读）“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
体会有火的幸福：
1、师：普罗米修斯为人类拿取了天火，人类的生活发生了怎样变化？
2、生回答，课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??齐读。
3、请用“自从有了火??”句式想象：人类还可以做什么？， 生：??
4、展开想象，对比读：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??
体会普罗米修斯内心：
过渡：在漫漫长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；是谁为人类带来了这一切？（普罗米修斯）
1、普罗米修斯“到太阳神阿波罗那里去拿取火种，得冒着生命危险！”如果你是普罗米修斯，你去拿取火种吗？说说理由，生：
2、哪个词让你知道普罗米修斯在是否该拿取火种时，内心在矛盾、在挣扎、在自问？
生：“决心”（抓关键词）体会：用生命换人类的幸福、光明。 学习课文6、7自然段，走进普罗米修斯
1、画出自己感受最深的句子。联系上下边读边在旁边写下自己的感受。
2、交流自己的感受，读读相关句子。你怎样体会到的？（教给学生体验的方法：换位体验；联想自己的相关经验谈感受；想象我有没有经历？）
A、“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” a理解“死死地”， “ 死死地锁”是怎样地锁？（牢牢 紧紧 一动也不能动）如果你被这样??
b想象“日夜、风吹雨淋”的情景。
c课件出示该句子：齐读
d师：背后是悬崖峭壁，脚下是万丈深渊，双手和双脚戴着铁环，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，经受着我们难以想象的痛苦，尽管如此，（生有感情朗读）“普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
e此时的普罗米修斯在你的心中是一个怎样的神啊？汇报：板书 过渡；还有那些句子让你心痛，紧张？生汇报
B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
C、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
a读完这里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？
b为什么宙斯又让普罗米修斯的肝脏重新长出来？
c凶狠的鹫鹰无情啄食的是谁？（是为人类幸福，为我们带来光明，为我们着想的人，为了我、为了你，他在受着无情、无尽的折磨??）说说你现在的心情？带着你此时的心情一起再来读读这些句子：
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
狠心的`宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
d尽管他承受着这样的巨痛，但他还是没有向宙斯屈服，你脑中浮现了哪个词？（板书：坚定）
e因为他勇敢、坚定、不畏强暴，当火神劝他认错时，他坚定地说（课件出示）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！；
因为他勇敢、坚定、不畏强暴，即使宙斯来问他是否知错时，他仍会坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
因为他勇敢、坚定、不畏强暴，就算受到再多的惩罚，他还是会坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
1、过渡：经受着烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。生齐读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 五、升华感情，配乐书写
2、音乐：同学们，此刻你就站在普罗米修斯的面前，拿起你手中的笔，写下你最想说的一句话。
（巡视，写好的同学到前面，汇报??）
3、师总结：
即使 高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
怎能锁住你那坦荡无私的心！
你带给我们的不仅仅是物质的火种，
你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯
（设计理念：力争40分钟完成该课的教学，提高课堂效率，注重课前预习，课堂注重点拨、尤其是注重对学生学习习惯的养成和教学方法的引导：如联系上下文、想象、抓关键词句等）
