染雾观课议课有感 篇一
近日，我参与了一次观课议课活动，这次活动让我深受启发和感动。在这次观课过程中，我发现了一些优秀的教学方法和师生互动方式，这对我的教育教学工作产生了积极的影响。
首先，我观察到了教师在教学过程中的多元化教学策略。这位教师在课堂上采用了多种教学方法，如小组合作学习、讨论和研究等。通过这些方法，学生们能够积极参与到课堂中，发表自己的观点，提出问题，并与他人进行交流和讨论。这样的教学方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够培养学生的合作能力和思辨能力。
其次，我对这位教师在课堂互动中的表现印象深刻。他能够与学生保持良好的沟通和互动，促进师生之间的互动交流。在课堂上，他经常向学生提问，鼓励学生表达自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。这样的互动方式既能够激发学生的思考和创造力，又能够增强学生的自信心。
此外，我还观察到这位教师在课堂管理方面的优秀表现。他能够合理安排学生的座位，使得学生能够更好地集中注意力。同时，他还通过制定明确的纪律规则和约定，维持了课堂秩序。在课堂上，学生们能够自觉遵守这些规则，保持良好的学习氛围。
通过这次观课，我深刻地认识到了优秀教师的重要性。优秀的教师能够通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和思辨能力。他们能够与学生保持良好的互动和沟通，激发学生的思考和创造力。同时，优秀的教师还能够合理管理课堂，维持良好的学习秩序。
在今后的工作中，我将积极借鉴这些优秀的教学方法和师生互动方式，努力提高自己的教育教学水平。我将更加注重多元化的教学策略，促进学生的主动参与和思辨能力的培养。同时，我也会努力与学生保持良好的互动和沟通，激发他们的思考和创造力。我相信，通过不断学习和实践，我一定能够成为一名优秀的教师。
观课议课有感 篇二
最近，我有幸参与了一次观课议课活动，这次活动给我留下了深刻的印象。在这次观课过程中，我看到了一位优秀教师的教学风采，这对我的教育教学工作产生了很大的启发。
首先，这位教师在教学中注重培养学生的实践能力。他通过设计一系列的实践活动，让学生亲自动手，积极参与到学习中。在课堂上，学生们分组进行小组讨论和实验，通过实际操作和合作探究，加深对知识的理解和掌握。通过这样的实践活动，学生们能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的实践能力和问题解决能力。
其次，我观察到这位教师在课堂教学中注重培养学生的创新思维。他通过提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索。在课堂上，学生们能够自由发表自己的观点和想法，激发了他们的创造力和想象力。这样的教学方式不仅能够培养学生的创新能力，还能够提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。
此外，我还观察到这位教师在课堂评价方面的独到之处。他注重多样化的评价方式，采用了自我评价、互评和教师评价相结合的方式。在课堂上，学生们能够根据自己的实际表现进行自我评价，并与同伴进行互评。同时，教师也会及时给予学生们反馈和指导，帮助他们提高学习成绩和能力。
通过这次观课，我深刻地认识到了优秀教师的重要性。优秀的教师能够通过实践活动，培养学生的实践能力和问题解决能力。他们能够引导学生进行创新思维，激发他们的创造力和想象力。同时，优秀的教师还能够采用多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们提高学习成绩和能力。
在今后的工作中，我将积极借鉴这些优秀的教学方法和教学策略，努力提高自己的教育教学水平。我将注重培养学生的实践能力和创新能力，为他们提供更多的实践机会和思维训练。同时，我也会采用多样化的评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高学习成绩和能力。我相信，通过不断学习和实践，我一定能够成为一名优秀的教师。
观课议课有感 篇三
实验小学：刘静玲
听了谌主任有关观课议课的讲座后，感觉受益不少。下面结合我们平时观课议课的一些做法，聊聊我的几点体会。
一、互动是观课议课的一种较好方式。
观课议课是一种互动。就彼此互动而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要互动双方各自向对方敞开，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流。就双方各自而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在互动中追求自我改变和自我超越。观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新；可以来源于个体，也可以来源于群体。问题不同，分解的观察要点也就必然不同。
二、把观课议课作为一项教师文化工程来建设。
谌主任的讲解使我们明白：要建设一种新的学校和教师文化，我们必须实践观课议课。建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。所以，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累赘和麻烦，从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。因此，观课议课是要激发我们教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，也是我们教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。
三、以全体学生为中心进行观课与议课
观课议课更多地指向是学生，更多地关注教师是如何以学定教。学生是课堂上永不更换的主角。因此观课议课时，也应该把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的'状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。以学论教要求把观课中心放在学生上，重心放在学习过程上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。
四、我们需要转变现有观课和议课过程中的某些观念。
走进课堂观课，我们首先要明确我们的目标，不是仅仅为了完成领导规定的听课任务，也不是只为了帮助别人的提高，而是为了自己的进步，即为了自己教学水平的提高，认识自己在教学方法、理解教学理念与别的老师的差别，为了自己的专业成长。也就
是说，首先是为了自己的收获，然后才是帮助别人，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加积极主动。促进参与者主动思考同时需要一定的话语结构约束。就我们看来，“看而不说，道义何在”的话语要求强调了参与者表达意见的责任。“假如你来教，你会怎么处理”的提问和质询不仅约束了参与者表达意见的立场，而且要求参与者对自己表达的意见必须认真思考和掂量。
观课议课让我在教学中学会不断发现新问题、不断进行理论研究和探索，加强实践工作的锻炼，它将推动我们每一位普通老师教育教学的增长，使我们在新的形势下能够更好的适应社会的需求。
