染雾爱和自由读后感 篇一
《爱和自由》这本书，让我深深地被其中的故事所触动。通过这本书，我对爱和自由的理解有了更深刻的认识，也对人性和社会的复杂性有了更多的思考。
故事的主人公是一位叫做凯特的女性，她在一个传统而保守的社会中长大，对于爱和自由充满了向往。然而，她的家庭和社会的束缚使得她无法追求自己真正的内心愿望。这让我深刻地意识到，爱和自由并非每个人都能够轻易获得，有时候我们需要为之奋斗和争取。
在凯特的成长过程中，她遇到了许多挫折和困难。她的家人和社会对她的期望让她感到压力重重，但她始终坚持自己的内心追求，不愿意放弃。这种坚持和勇气让我深受鼓舞，也让我想起了自己曾经为了追求爱和自由所做出的努力。
故事中的爱情线也让我感到震撼和感动。凯特与一位名叫亚历克斯的男性相识，并逐渐陷入了爱情之中。他们都渴望着真正的自由和幸福，但他们的道路并不平坦。他们需要面对许多困难和阻碍，甚至要付出巨大的代价。然而，他们从未放弃对彼此的爱和自由的追求，最终获得了自己所期待的幸福。
通过这本书，我认识到爱和自由并非是简单的概念，而是需要我们付出努力和勇气去争取和实现的。它们并不是天上掉下来的礼物，而是我们通过自己的努力和选择所创造的。我们需要勇敢地追求自己内心真正渴望的东西，用行动去证明我们对爱和自由的承诺。
总的来说，《爱和自由》这本书给了我很多启示和思考。它让我明白了爱和自由的珍贵和重要性，也让我意识到追求它们并不是一件容易的事情。但我相信，只要我们坚持自己的内心追求，勇敢地去追寻爱和自由，我们最终会收获属于自己的幸福与自由。
爱和自由读后感 篇二
《爱和自由》这本书给了我许多关于人性和社会的深刻思考。通过阅读这本书，我对于爱和自由的理解有了新的认识，并且也对人与人之间的关系有了更加深刻的思考。
这本书的主题是关于爱和自由。故事讲述了一对年轻人，在一个传统保守的社会中，他们对于爱情和自由的追求。他们面临的是来自家庭和社会的压力，他们的选择和行动都受到了限制。然而，他们并没有因此放弃对爱和自由的追求，而是勇敢地面对挑战和困难，最终获得了他们所期望的幸福。
通过这本书，我深刻地认识到了爱和自由的重要性和珍贵性。爱是人类最基本的需求之一，它能够给予我们力量和勇气去面对生活中的困难和挑战。而自由则是人类追求幸福的基石，只有自由才能让我们真正地发挥自己的潜力和追求自己的梦想。
故事中的主人公们展现了坚持和勇气的力量。他们不愿意被社会的束缚所限制，他们敢于追求自己内心真正渴望的东西。他们用自己的行动告诉我们，只有勇敢地去追求爱和自由，我们才能真正地活出自己，获得属于自己的幸福。
这本书也让我思考了人与人之间的关系。故事中的主人公们在追求爱和自由的过程中，面临了许多困难和阻碍。社会的压力和家庭的期望让他们感到束缚，但他们从未放弃对彼此的爱和自由的追求。这让我深思，爱是否应该受到社会和家庭的束缚？我们是否应该为了他人的期望而放弃自己的追求？我相信，每个人都有权利去追求自己的爱和自由，而不应该受到外界的限制和压力。
通过阅读《爱和自由》，我对于爱和自由有了更加深刻的认识。它们是我们生活中最重要的价值观，也是我们追求幸福的基石。只有勇敢地去追求爱和自由，我们才能真正地活出自己，获得属于自己的幸福。我相信，只要我们坚持自己的内心追求，勇敢地去追寻爱和自由，我们最终会收获属于自己的幸福与自由。
爱和自由读后感 篇三
《爱和自由》是一本让人深思的小说，它通过主人公苏珊娜的经历，探索了爱情和自由之间的关系。小说中，苏珊娜是一个渴望自由的女性，她不愿被束缚在传统的父权制婚姻中，追求自己真正的幸福。而在追求自由的过程中，她却陷入了一段痛苦的婚姻。
通过苏珊娜的故事，我深刻地认识到自由对于幸福的重要性。传统的父权制婚姻模式往往剥夺了女性的自由和平等的权利，使她们沦为丈夫的附属品。而苏珊娜勇敢地选择了追求自己的自由，她宁愿面临社会的压力和道德的谴责，也要为自己的幸福而奋斗。
小说中的弗吉尼亚成为了苏珊娜的导师和榜样。弗吉尼亚拥有自由的婚姻，她和丈夫保持着平等和尊重的关系。通过弗吉尼亚，作者展示了一种理想的婚姻模式，强调了自由对于爱情的重要性。弗吉尼亚的存在让苏珊娜更加坚定了追求自由的决心，她相信只有在自由的状态下，她才能找到真正的爱情和幸福。
通过阅读《爱和自由》，我也对社会产生了更深刻的思考。为何女性在婚姻中常常被剥夺了自由和平等的权利？为何传统的父权制婚姻模式仍然存在于现代社会？这些问题让我对女性的地位和权益产生了更大的关注。我相信，只有当每个人都能拥有自由和平等的权利时，我们才能真正实现社会的进步和发展。
《爱和自由》是一本富有启发性的小说，它让我重新审视了爱情和自由的关系，也让我思考了女性在婚姻中的地位。通过苏珊娜的经历，我认识到只有在追求自由的状态下，我们才能找到真正的幸福。我希望每个人都能勇敢地追求自己的自由和幸福，同时也关注和呵护他人的自由和幸福。只有在这样的社会中，我们才能实现真正的平等和和谐。
爱和自由读后感 篇四
是谁说教师教育自己子女之殇有多痛，是谁讲我们用师爱捆绑学生，是怕落后的焦虑还是放不下的得失，多少次自我劝勉，多少次激动辩论，可是当你遇到《爱和自由》这本书，你也许会真正和自己和解。
得知这本书，要感谢孟凌老师。孟老师是省家庭教育团讲师，主持我校的家长学校工作，负责校心理咨询室。偶然交谈，听我诉说“拗不过”幼小儿子的种种，微笑颔首，推荐我阅读此书。欣然买来，然而临近期末实在无暇顾及，假期白天还要带孩子，始终读得断断续续，即便如此，每页每句都如获珍宝，相见恨晚。
我第一次知道了“精神胚胎”，明白了成年后的“孩子”问题出在哪里，惊讶于孩子的“吃”居然能发展智能、建立自尊和意志，对“自由与纪律”、“发展心智与掌握知识”等有了科学、理性的认识......一边接受着书中的理论，一边饶有兴味的观察着孩子的活动，心头萦绕的是安静的喜悦。我不再怀疑自己爱的能力，我相信我可以走出爱的误区。
作者孙瑞雪深谙蒙氏教育之精髓，并结合中国特色，从孩子成长发育的角度阐述，列举许多成年人的例子，串起了我们很多关于成长教育零碎的感悟。反观自己的成长，我似乎懂得了自己，今日的个性和童年的环境密不可分，我一直期望改变，然而又害怕畏缩，直至近年，才慢慢接纳不完美的自己，很多事情却豁然明朗，越来越好。
作为初中语文教师、担任过班主任的我，在此书的阅读中，也渐渐放下执念，心中泛起层层悲悯的涟漪。正如王君老师所说“每一个生命都值得我们温柔以待”。面对十三四岁的孩子，那些你不曾参与过的他们的成长，那些因为没有被好好滋养后留给你的“问题”困扰着你，他们在你苦口婆心，在你软硬兼施后却收效甚微，甚至变本加厉，虽然所幸你只陪他们走一程，然而深深的挫败感不正在渐渐销蚀着你职业的幸福感吗?那些从其他幼儿园转到孙瑞雪“爱和自由”幼儿园的孩子变化之大，让我的“心灵受到震撼，让我感动而愧疚”，认识每个孩子，尊重每个生命成长的节拍，找到适合他们的方法，这样的“因材施教”因为有着理解的心理学渊源，才不会是伪善。
一定要读《爱和自由》，还有比孩子的未来更重要的事，比遵循规律更有效的教育吗。静待花开，不是什么也不做，而是默默松土。这本书，教你给孩子阳光一样的爱，教你给孩子光辉灿烂的自由，让你和孩子一起幸福的成长。
爱和自由读后感 篇五
“只要我们潜心地去爱儿童，儿童就会变得非常美好。只要爱儿童，我们就会给儿童自由。有了爱和自由，儿童就具备了成长的基本条件。有一天，自由和爱就会在漫长的童年时代过去后，在一个身上形成最美、最崇高、最具人格魅力的品质。”——摘自孙瑞雪《爱和自由》
正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。
关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了！不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！
记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿：“这位阿姨是老师！”“老师……”听到这两个字，小女孩顿时害怕地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕老师？
这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：“笨死了，连个球都不会扔！”
怎么着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了！
其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。
相反，如果周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？
当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？
爱和自由读后感 篇六
自10月3日收到《爱与自由》以来，我翻看了其中大部分内容。不时对自己的教育行为进行比照。有时这种比照让我很心痛，是愧疚之痛。我对一些教育现象及其本质知道得太迟了。错过了多少教育时机，又造成了多少遗憾！比如昨晚看到的关于“神游”一节。“神游”指胡思乱想，想的跟做的不一样。这是心理障碍的表现：心里想做某件事，却受到压抑，不敢做，转而去做了另外一件事情，或者只是幻想、胡思乱想。这样的孩子何其多哉！昨天下午我带心悦去外边玩“钓鱼”游戏。有个男孩坐在那里用小鱼网捞鱼。他妈妈看见后迅速过来说，孩子，这鱼是让钓的，不能用手捞。说着，夺下男孩手里的鱼网，把一根鱼竿塞到孩子手里：你看，就这样，用鱼竿钓鱼。
那孩子自始至终脸上毫无表情，目光迷离。他的选择权被妈妈的好心剥夺了。他只是想用鱼网尝试一下，却被横加阻止了，而他的妈妈对此毫无知觉。我们玩了钓鱼以后去荡秋千。一个约5岁的小女孩正在荡，荡得很低。她妈妈显然对此很不满意，就口授“要领”：“宝贝，你把腿往前伸，然后往回缩；再往前伸，往后缩；再往前，再往后。”态度生硬，还有点漫不经心。那小女孩听了并没有多大反应，而是看了我们一眼。我感觉她的眼神里有一种难堪。在一个小妹妹面前被妈妈以教训的口气教授荡秋千，一定让她很伤自尊。经过一番指导，她荡得比刚才高一些了。又荡了没几下，她就跳下来走了。她根本没提起兴趣来。这位妈妈跟女儿说话的语气就像一位严厉的体育教练，不像一位母亲，生硬，没有感情，简直不顾及女儿的感受，甚至还因为女儿动作的不协调而嗤嗤笑了一下。而她的爸爸，就在一边玩跑步机，这一切似乎与他无关。说到父亲，我领着心悦在外面玩，见过好几个父亲，他们根本不管孩子，我是说，不教育孩子。虽然他们和孩子一起出来，但他们不跟孩子交流，不跟孩子一起玩，只是远远地坐在一边看着孩子玩，要么干脆望着别处。好像看孩子只是当妈的事情，他们不需要参与。也许他们认为，当爸爸的只要挣钱养家就够了。我怀疑，这是很多父亲的想法。我真替这样的人难过，他们把孩子带到这个世界上，却不愿意花时间和精力和孩子待在一起。他们没有意识到，父亲在子女的成长中起着不可替代的作用。虽然现在生活好多了，但是有多少人真正重视教育呢？学校里有不少孩子，明显缺乏家庭教育。他们对很多事情都不懂，没有规矩，不懂节制。他们的家庭背景，恐怕都相似吧。
