染雾《陶行知文集》读后感 篇一
《陶行知文集》是一本蕴含着智慧和思想的书籍。通过阅读这本书，我对陶行知先生的人生哲学有了更深刻的认识和理解。他以其独特的教育理念和行为方式，给我留下了深刻的印象。
陶行知先生是一位杰出的教育家和思想家。他的教育理念强调培养学生的人格和品德，注重培养学生的实践能力和创新精神。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品德，使其成为有道德感和责任感的公民。陶行知先生的教育理念深深地触动了我。在他的教育观中，学生不仅仅是被动的接受者，更是主动的参与者和创造者。他鼓励学生通过实践和体验来学习，使他们能够真正理解和掌握知识。
在《陶行知文集》中，我最喜欢的一篇文章是《教育的艺术》。在这篇文章中，陶行知先生讲述了他对教育的理解和思考。他认为教育是一种艺术，教师是艺术家，学生是艺术作品。他强调教师应该注重培养学生的兴趣和潜能，通过启发和引导来激发学生的学习动力。他说：“教育者应该像画家一样，用心灵去观察学生，用心灵去描绘学生，用心灵去感受学生。”这句话深深地触动了我，让我对教育的理解有了新的认识。
通过阅读《陶行知文集》，我不仅对陶行知先生的教育理念有了更深入的了解，也对他的人格魅力有了更多的体会。他以其温和、谦虚的态度和真诚的行为赢得了人们的尊重和爱戴。他的教育理念和人格魅力都给我带来了很大的启发和影响。我深深地感受到，教育不仅仅是一种技术，更是一种艺术，一种需要用心去感受和创造的艺术。
《陶行知文集》读后感 篇二
《陶行知文集》是一本充满智慧和人生哲理的书籍。通过阅读这本书，我对陶行知先生的思想和行为方式有了更深刻的认识和理解。他以其独特的教育理念和实践方式，给我留下了深刻的印象。
陶行知先生是一位杰出的教育家和思想家。他的教育理念强调培养学生的人格和品德，注重培养学生的实践能力和创新精神。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品德，使其成为有道德感和责任感的公民。陶行知先生的教育理念深深地触动了我。他提倡学生通过实践和体验来学习，使他们能够真正理解和掌握知识。他说：“教育应该是一种生活方式，是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的方式。”这句话深深地触动了我，让我对教育的理解有了新的认识。
在《陶行知文集》中，我最喜欢的一篇文章是《教育的艺术》。在这篇文章中，陶行知先生讲述了他对教育的理解和思考。他认为教育是一种艺术，教师是艺术家，学生是艺术作品。他强调教师应该注重培养学生的兴趣和潜能，通过启发和引导来激发学生的学习动力。他说：“教育者应该像画家一样，用心灵去观察学生，用心灵去描绘学生，用心灵去感受学生。”这句话深深地触动了我，让我对教育的理解有了新的认识。
通过阅读《陶行知文集》，我不仅对陶行知先生的教育理念有了更深入的了解，也对他的人格魅力有了更多的体会。他以其温和、谦虚的态度和真诚的行为赢得了人们的尊重和爱戴。他的教育理念和人格魅力都给我带来了很大的启发和影响。我深深地感受到，教育不仅仅是一种技术，更是一种艺术，一种需要用心去感受和创造的艺术。通过阅读《陶行知文集》，我也更加坚定了我对教育事业的热爱和追求。我希望能够像陶行知先生一样，用心去教育和培养学生，用智慧和爱心去引导他们成长。
《陶行知文集》读后感 篇三
《陶行知文集》让我对教育的意义有了更深入的思考。在这本书中，陶行知先生以其深厚的教育理论和丰富的教育实践经验，向我们传达了教育的真谛和重要性。
在书中，陶行知先生强调了教育的终极目标是培养学生的人格和素质。他认为，一个人的成功不仅仅取决于他所掌握的知识和技能，更关键的是他的品德和价值观。因此，教育应该关注学生的全面发展，培养他们的道德品质、社会责任感和创新能力。这让我深刻地意识到，教育不仅仅是为了学生的个人发展，更是为了社会的进步和和谐。
陶行知先生的教育理论中，强调了学生主体性的重要性。他认为，学生应该成为教育的主体，而不是被动地接受知识的对象。他主张启发式教育，通过激发学生的兴趣和探索欲望，引导他们主动思考和学习。这种教育方式能够培养学生的创新精神和解决问题的能力，使他们具备自主学习和持续发展的能力。我深深地认同这种教育理念，我相信只有让学生成为教育的主体，才能真正激发他们的潜能和创造力。
通过阅读《陶行知文集》，我对教育有了更深入的认识和理解。陶行知先生的教育理论和实践经验给我带来了深刻的启示，让我认识到教育的重要性和意义。我将把陶行知先生的教育理念融入到我的教育实践中，努力培养学生的全面素质和能力，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
《陶行知文集》读后感 篇四
作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。寒假期间，我阅读了名著《陶行知文集》，从中受益非浅。陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。他的教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想。
一、实施爱的教育
"捧着一颗心来，不带半根草去"，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。陶行知先生用这样朴素而又富有真理的语言告诉我们，做教师要真诚、热情、懂得奉献。作为小学教师的我，面对的是一群天真可爱的孩子，他们做人的道理需要培养，他们与人交往的能力需要提高，他们的学习习惯需要培养，他们的丰富情感需要培养、激发……
小学老师需要用爱心去温暖孩子，用耐心去理解孩子，用关心去照顾孩子，用信心去鼓励孩子，用细心去观察孩子，这即所谓的"五心"，用"五心"去对待每一个孩子和家长不正是作为一名小学老师的职责吗。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
二、实施生活教育
陶行知先生的生活教育理论在全面推进素质教育、深入进行课程改革的今天，仍具有十分重要的指导意义。陶行知曾说："生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。"。课程课改确立了以幼学生发展为本的理念，突出了学生发展的自主性和能动性，让孩子学会生活，学会探究，学会表达，致力于学生一生的发展奠定基础。生活教育从一日活动开始，作为老师，要有生活教育的意识，追踪观察，及时发现问题，及时回应，让学生在生活中获得经验，丰富情感体验，发展认知，为学生终身发展奠定必要的基础，为学生适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
三、实践创新教育
认真学习了陶行知先生的"六大解放"的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到"学做合一"；解放学生的头脑——使他们从"只听不思"中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课堂之外的时间还给他们。
陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。
《陶行知文集》读后感 篇五
陶行知常说：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”“尊重学生”，作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，而是对学习的伤害。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。
当然，爱不是放纵，爱里有纪律，爱里有教育。作为现代的教师，在看到学生出现了不良生活和思想倾向时，能去及时送上关怀与指导，这样学生才能在承受“师爱”的过程中找到前进的路。
老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的铁块，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当一些学生辍学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了呢？有一个乡村女教师为走访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又冒雪走访了，她硬是以满腔的爱找回20多个辍学生。我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢？
教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用自己的爱引导他们走向光明、走向未来。
《陶行知文集》读后感 篇六
拿到《陶行知文集》这本书的时候，有些犯难情绪。因为不知该从哪儿入手。于是就翻开了目录，立刻地，就被《师范生第二变——变个小孩子》这个题目所吸引。
“不可忽视小孩子的情感”，当此句跃入眼帘时，我陷入了沉思，思绪也不由千回百转，那一幕幕、一句句不由在脑海中回荡：每当下课后，孩子总爱围在身边，顶着那一张张无与伦比的灿烂笑脸，连太阳都为之失色。他爱说笑话给你听，希望换得你的一笑；他爱为你捏肩捶背，换得一句轻声的“谢谢”，然后再欢呼雀跃般的回句“不用谢”；他爱兴奋地向你展示他在生活中点滴的成果，希望听到你的一句赞美：“你真是了不起！”；他爱向你报告同学们之间发生地你再三禁令的小事，希望你赋予他神圣的职责；他爱将自己带来的水果与你分享，眨着明亮的眼睛期待你能接受；他爱不厌其烦地向你介绍着家庭成员最近的动向，以期你对他有更深层的了解。他爱，在他犯了错被批评后，滴落下悔恨的眼泪，再伴上一句深切的忏悔：“老师，我知道错了。”以期得到你的原谅，然后转身，又是一片欢声笑语。
可是，每当在短暂的课间休息时间里，我们总是埋首于作业堆中，或者在训斥那几个“惯犯”。所以，当他要说笑话时，一句“下次吧”，冻结了孩子的笑颜；当他给你水果时，你的拒绝接受让他心伤；当他......总之，他们的满腔热情总是被我的敷衍而大打折扣。其实，孩子的心思很单纯，是希望与你多亲近，而我们不停歇的脚步，让他们抓不住，于是，距离就越拉越远，也许，长此以往下去，孩子再也无法怀有当初的盛情。
如若，放慢脚步，降低身姿，变成他们中的一员，也许，学校将成为师生共同的乐园。
