染雾读于老师的《我怎样教语文》有感 篇一
《我怎样教语文》这本书是我作为一名语文教师必读的经典之作。通过阅读这本书，我不仅对于如何教授语文有了更深入的理解，还对于怎样培养学生的语文素养有了更清晰的认识。
首先，在这本书中，作者强调了培养学生阅读兴趣的重要性。他指出，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去读书，从而提高语文水平。我深有体会，因为我曾经遇到过许多学生，他们对于阅读都是抱着厌烦的态度，这严重影响了他们的语文学习。因此，我在教学中会根据学生的兴趣爱好和能力水平，选择适合他们的阅读材料，并通过讲解和引导，激发他们的阅读兴趣。
其次，作者还提到了培养学生写作能力的方法。他认为，学生的写作能力需要通过大量的实践来提高，而不是仅仅停留在理论上。在我的教学中，我也非常注重学生的写作训练。我会布置各种各样的写作任务，包括记叙文、议论文、说明文等等，让学生通过实践来提高他们的写作水平。另外，我也会定期组织写作比赛，鼓励学生积极参与，以此激励他们不断提升自己的写作能力。
最后，作者还强调了培养学生批判思维的重要性。他认为，学生应该具备批判性思维，思考问题、分析问题，而不是简单地接受他人的观点。我非常赞同这一观点。在我的教学中，我会引导学生进行思辨性的讨论和辩论，让他们学会独立思考和表达自己的观点。我相信，通过培养学生的批判思维能力，他们将能够更好地理解和运用语文知识。
总的来说，读于老师的《我怎样教语文》给我带来了很多启发和思考。我将把其中的理念融入到我的教学中，不断探索和尝试，为培养学生的语文素养而努力。
读于老师的《我怎样教语文》有感 篇二
《我怎样教语文》这本书深深地触动了我作为一名语文教师的内心。通过阅读这本书，我不仅对于教学方法有了更深入的思考，还对于教育的本质有了更清晰的认识。
首先，书中作者提到了培养学生的阅读能力是语文教育的核心。他认为，只有通过大量的阅读，学生才能真正掌握语言表达的技巧，提高语文水平。我深深地认同这一观点。在我的教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过引导他们阅读各种不同类型的文本，帮助他们提升阅读理解和分析能力。同时，我也会通过阅读教学的方式，培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解文学作品的深层含义。
其次，作者还提到了培养学生写作能力的重要性。他认为，写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生能够提高语言表达和思维能力。我非常赞同这一观点。在我的教学中，我注重培养学生的写作技巧和创新思维。我会通过分析优秀的作文范文，引导学生学习写作的技巧和方法。另外，我也会鼓励学生进行自由写作，让他们发挥自己的想象力和创造力，写出真正属于自己的作品。
最后，作者还强调了培养学生人文素养的重要性。他认为，语文教育不仅仅是教授语言技能，更重要的是培养学生的人文情怀和审美意识。在我的教学中，我也非常注重培养学生的人文素养。我会通过教学内容的选择，引导学生了解和思考社会和人生的问题。我相信，通过培养学生的人文素养，他们将能够更好地理解和关爱他人，成为有情怀的公民。
总的来说，读于老师的《我怎样教语文》让我对于语文教育有了更深入的认识和思考。我将把其中的理念贯彻到我的教学中，努力培养学生的语文素养，让他们在语文学习中获得更多的收获和成长。
读于老师的《我怎样教语文》有感 篇三
周筱岚
这段时间在读于永正老师的《我怎样教语文》这本书，时至今日，已经读完。在这本书的开篇，于老师就说：“人生要留痕。”
我们看到他执著地写，“作家梦”让他一直笔耕不辍，用他的话来说“从此，一发不可收拾。”自己写教学随笔，写教学反思，写“下水文”，指导学生写作，并且随时随地他都能发现写作的素材，并且很好的利用，引导学生写作。他经常开玩地说：“写，让我变成了一条猎狗，睁大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静。干什么呀？搜寻生活中的真、善、美！”
我们看到他执著于读，他教的每一篇课文，在备课时读到自己满意为止，课堂上，他让每一个孩子读好每一篇文章，读出人物的
年龄，说话的语气，此时的心情，甚至读好标点符号。他自己大量阅读，坚持阅读，并引导学生读课外书，做读书摘录。
他留给我们的还有他对教育的执著。五十多年的教学生涯，他把自己教成了一个孩子。他时时告诫自己：不要忘了自己曾经是孩子。于是他从“孩子”的视觉思考问题，分析问题，解决问题，所以他的课上得很有意思，他的课堂就是孩子们所喜欢的课堂。他开展丰富多彩的活动，他这位老师就是孩子们最喜欢的老师。
这一切执著都源于一个字“爱”：他爱教育事业，爱语文，爱孩子！他给我们留下了的这个大大的“爱”字，时刻激励着无数的小语人。
读于老师的这本《我怎样教语文》，给我留下了更多的思考，让我看到了自己努力的方向：
一、脚踏实地地做
于老师说：“好文章是做出来的，不是写出来的.。”是呀，人生的这篇“大文章”更是做出来。这样的做是细节的展现，小事的积累。对于我们的语文教学，我们要脚踏实地做，不得有半点马虎。因为几十双求知若渴的眼睛在等待着你，他们的时间比金子还宝贵，因为“一日难再晨”。对于课堂，我们不能有半点虚假，要让孩子明亮的眼眸里看到真善美。对于备课，不能有经验主义，经历的不同、年龄的不同、知识积累的不同，对相同的文本会也有不同的理解，深层次的理解。
二、简简单单地教
看于老师的课堂，简单到俩字“读写”，把书读好，把字写好，把文做好就行了。我们平时总想着自己的课堂上有“亮点”。 于老师谈到语文教学的“亮点”在哪里时，他说，首先应该在朗读上。叶圣陶先生说：“阅读教学就得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”看来缺少了“读”，对一篇文章的学习就是无本之木，无源之水了。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”读不仅指学生朗读声情并茂，更提现在老师的引导上。很多时候，很多老师都做不到这一点，当然包括我自己。总是觉得光“读”怎能出彩？殊不知，“读”是需要真功夫的，是需要充足时间的，是需要真正“以生为本”的。
其次语文教学的亮点在关键的词句里，在理解后的朗读里。在我们的课本里，选入的大都是文质兼美的文章，关键的词句需要理解，咀嚼，体会，品读，然后再把理解和感受带进课文，通过朗读表达出来。这就是品读了。好多时候，这些关键的词句就是文章的点，抓住了这个“点”就能牵一发而动全身。
语文教学的亮点在写字上。课标中明确规定，要在每天的语文课上安排10分钟写字，在老师指导下，随堂练习，天天练习。但是，我们实际的课堂上总是打折扣――给不足10分钟，老师指导不精细，因为老师们总怕孩子不懂，讲呀，讲呀，就没有时间了，自己去写吧，课下的写就像是无线的风筝了。
于老师说，总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇，听说读写书”里。字词句段篇，听说读写书不正是语文所应该教和学的内容吗？这也是语文教学的“保底工程”呀！所以亮点就是基本保底的部分。
不要光想着出彩，有亮点，做到了读写就是亮点，课堂就出彩了。这“会家不难，可难家不会”呀！为什么不会？因为我们没有下到于老师读和写的功夫，功到自然成。在平时的备课中，我们能把课文读到几十遍吗？没有。能把要书写的，板书的内容练习规范吗？没有。有于老师这样简单的心态吗？没有。要想语文课堂教学有亮点，老师必须在钻研教材上下功夫。特级教师李梦钤说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”把教材读通，读透，读懂，读出味道，亮点就有了。所以，我们也要放平花里胡哨的心态，简简单单教课。
三、坚持不懈地思
于老师说：“我多年养成了一个习惯，就是写反思。多则长写，少则短写，不可不写。”反思的过程是又一次对自己教学的梳理，是对自己课堂得失的总结，是对自己专业化成长的提升。但是我们在上完课后，很多时候有思没写，或者是上过不思。希望以后自己也能用笔记录下思考。
轻轻合上这本书，于老师的话又在耳边回荡“人生留痕”。也希望自己的人生留痕！
