染雾小学数学课堂教学策略-读后感 鱼儿 篇一
在小学数学教学中，教师的教学策略至关重要。一种好的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。最近，我阅读了一本关于小学数学课堂教学策略的书籍，其中的观点让我深受启发。
书中提到的第一个重要观点是，教师应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是指学生对数学问题的理解、分析和解决问题的能力。教师应该通过引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力。例如，在教学中可以引导学生进行数学问题的推理和证明，让他们从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
其次，教师还应该注重培养学生的数学操作能力。数学操作能力是指学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学中，教师应该通过举一些实际的例子，引导学生进行实际问题的解决。例如，在教学中可以通过实际的测量活动，让学生学会运用长度、面积和体积的概念进行测量和计算。通过实际问题的解决，学生能够更好地理解数学知识，并且能够将其运用到实际生活中。
此外，教师还应该注重培养学生的数学交流能力。数学交流能力是指学生表达和沟通数学思想的能力。在教学中，教师应该提供一些适合学生的数学交流的机会，让学生能够通过讨论和合作来解决数学问题。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流思想和解决问题的方法。通过数学交流，学生能够更好地理解数学知识，并且能够学会倾听和尊重他人的观点。
总之，教师的教学策略对于小学数学课堂的教学非常重要。好的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力、数学操作能力和数学交流能力。只有这样，才能够培养出具有创新精神和实际应用能力的数学人才。
小学数学课堂教学策略-读后感 鱼儿 篇二
在小学数学课堂教学中，教师的教学策略起着至关重要的作用。最近，我读了一本关于小学数学课堂教学策略的书籍，其中的观点让我深受启发。
书中提到的第一个观点是，教师应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是指学生对数学问题的理解、分析和解决问题的能力。教师应该通过启发式教学的方法，引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力。例如，在教学中可以引导学生进行数学问题的推理和证明，让他们从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
其次，教师还应该注重培养学生的数学操作能力。数学操作能力是指学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学中，教师应该通过举一些实际的例子，引导学生进行实际问题的解决。例如，在教学中可以通过实际的测量活动，让学生学会运用长度、面积和体积的概念进行测量和计算。通过实际问题的解决，学生能够更好地理解数学知识，并且能够将其运用到实际生活中。
此外，教师还应该注重培养学生的数学交流能力。数学交流能力是指学生表达和沟通数学思想的能力。在教学中，教师应该提供一些适合学生的数学交流的机会，让学生能够通过讨论和合作来解决数学问题。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流思想和解决问题的方法。通过数学交流，学生能够更好地理解数学知识，并且能够学会倾听和尊重他人的观点。
总之，教师的教学策略对于小学数学课堂的教学起着决定性的作用。好的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力、数学操作能力和数学交流能力。只有这样，才能够培养出具有创新精神和实际应用能力的数学人才。
小学数学课堂教学策略-读后感 鱼儿 篇三
小学数学课堂教学策略-读后感 鱼儿
放寒假了，要利用假期时间好好的充实自己，所以到东图的新华书店买书。到了那里一看，老师的辅导书太多了，左看看，右翻翻，觉得每一本书都挺好，可是我也不能都买回家呀。突然眼睛一亮，看到了吴正宪老师的书——小学数学课堂教学策略，就爱不释手的看起来。发现真不错，就决定买这本书，回家慢慢的消化。 记得吴老师说过：在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。带着对吴老师的尊敬细读这本书，这本书告诉了我如何从一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成从教学技术到感悟教学规律的升华，真正提高执教能力；如何通过有效的教学策略上好每一节数学课；如何让每位学生获得高质量的数学学习等等。它不仅为我今后的数学课堂教学指明了方向，也通过一些名师的教学片段，让我又重温了大师们的风采，下面就谈谈我读这本书前两章的一些深刻感受和收获： 书中详细的介绍了16种教学策略：1、进行学情调研的策略。2、制订教学目标的策略。3、设计探究学习的策略。4、设计合作学习的策略。5、提问和理答的策略。6、追问的策略。7、利用生成性资源的策略。8、在课堂教学中实施有效评价的策略。9、促成学生认知冲突的策略。10、比较的策略。11、利用学生已有经验的策略。12、渗透数形结合思想的策略。13、渗透转化思想的策略。 14、渗透对应思想的策略。15、渗透函数思想的策略。16巧妙运用数学史知识的策略。每一种教学策略都能对课堂教学起到指导作用，都能让我们的课堂教学少走一些弯路。 第二章的第一个策略使我印象深刻——提问和理答的策略。提问是老师在课堂教学中的一种有效的教学手段。课堂离不开提问，但如何能进行有效的提问呢？如何能通过提问引发学生的思考？提问后面对学生的.回答又应该如何回应？怎样理答？我想这都是我们老师在设计课堂教学是首要考虑的问题。通过读这篇文章我知道：学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思愿于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，点燃学生思维的火花激发他们的求知欲望，并有意识的为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂。教师提问水平的高低直接影响着教学质量和效率，所以在这篇文章里就向我们介绍了四种提问的策略，即为了促进学生理解而提问，使学生开动脑筋；利用追问使学生理解概念本质；为了解学生需求而提问，让学生产生学习欲望；通过反问和追问培养学生的逆向思维。这四种提问策略从不同角度向我们传授了行之有效的提问方法，能大大提高我们的教学质量。还有就是理答的教学策略，说实话，当我刚刚看到“理答”这个词语时，我并不知道是什么意思。“理答”对于教师来讲可能是一个新名词，它是指在学生回答问题时或回答完问题之后，教师所采取的回应方式。教师的理答应该开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展。文章也像我们介绍了三种理答策略，即教师要学会等待，促进学生反省和深思；重复学生的语言，突出教学重点、转向，扩大学生的参与广度。最后还向我们提出了关于“提问与理答”的几点建议，有画龙点睛般的将前面的策略加以升华和总结，真的是让我受益匪浅！ 另外在读这本书的时候还给我最大的一个感受就是精彩的课堂教学实录，将枯燥的理论于生动的课堂相结合，牢牢吸引住了我的眼球。我想如果让我去读一本理论书籍，就像前一段时间王飞老师推荐的《概率论的起源》、《第一次数学危机》，内容非常的丰富，可是我感到读的时候很吃力，需要反反复复的去推敲里面的文字，还需要在网上找资料，才可以读懂一点，说实话，没有太大的兴趣，只是硬逼着自己去读，去理解。就如同我们在课堂上单调的教授是一样的，失去了调动兴趣的原动力，所起到的效果也将是不理想的，学生的学习离不开兴趣，教师亦是如此！这本书通过丰富多彩的课堂实录，简单明确的教学对比，让我真真正正的将理论上升到了实际，将理论结合到了实际，更能在今后的教学中将
