染雾课文《灰雀》教案 篇一
标题：探究《灰雀》中的人物形象和情感表达
引言：
《灰雀》是一篇讲述了一对夫妻之间情感危机的故事。本文将通过分析人物形象和情感表达来探究这个故事中的主题和意义。
一、人物形象分析
1. 阿莫：阿莫是故事中的男主角，他是一位常年在外打工的农民工。他勤奋努力，为了家庭付出了很多。然而，他也因为长时间的分离而与妻子产生了隔阂。通过描写他的行为和内心独白，可以展示出他内心的矛盾和挣扎。
2. 阿玲：阿玲是故事中的女主角，她是一位孤独而坚强的农村妇女。她一直忍受着丈夫的离家打工，但内心却充满了失落和无奈。通过描写她的情感变化和内心独白，可以表达出她对婚姻和家庭的思考和期待。
二、情感表达分析
1. 内心独白：通过阿莫和阿玲的内心独白，可以深入了解他们的情感变化和思想感受。比如，阿莫在打工的路上内心的矛盾和迷茫，阿玲在孤独中对婚姻的思索和渴望。
2. 对话和动作：故事中的对话和动作也是情感表达的重要手段。比如，阿玲在丈夫回家后的冷漠和不搭理，以及阿莫的努力尝试重建夫妻关系。
三、主题和意义探究
1. 婚姻与家庭：《灰雀》通过描写夫妻之间的情感危机，呈现了婚姻和家庭的现实问题。这种情感危机不仅仅存在于农村，也普遍存在于社会的各个层面。通过阿莫和阿玲的经历，可以引发人们对婚姻和家庭的思考和反思。
2. 人性的复杂：故事中的人物形象和情感表达展示了人性的复杂性。阿莫和阿玲都有着自己的矛盾和困惑，他们不仅受到外部环境的影响，也受到内心的纷扰。通过这些复杂的情感描写，可以使读者更好地理解和接纳不同的人性。
结论：
《灰雀》通过对人物形象和情感表达的描写，呈现了婚姻和家庭的现实问题以及人性的复杂性。这个故事引发了人们对婚姻和家庭的思考，也让人们更加理解和接纳不同的人性。通过阅读和讨论这个故事，学生可以更深入地了解人与人之间的关系和情感。
课文《灰雀》教案 篇二
标题：运用《灰雀》进行情感教育的教学活动设计
引言：
《灰雀》是一篇情感教育的好教材。本文将设计一节针对中学生的教学活动，通过阅读、分析和讨论《灰雀》，帮助学生理解和表达自己的情感，并培养他们的情感管理能力。
一、活动目标
1. 通过阅读和分析《灰雀》，让学生了解人物形象和情感表达的重要性。
2. 培养学生对自己情感的觉察和表达能力。
3. 培养学生的情感管理能力，学会如何处理情感问题和与他人建立良好的关系。
二、活动设计
1. 预习导入：通过教师提问和讨论，引导学生回忆和总结前几课学过的情感教育内容，如情绪管理、情感表达等。
2. 阅读与分析：让学生独立阅读《灰雀》，并在阅读过程中做标记，标出自己认为重要的人物形象和情感表达的片段。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让他们分享和讨论自己标记的片段，探讨人物形象和情感表达对故事的影响和意义。
4. 情感表达练习：让学生根据自己的选择，选择其中一个人物形象或情感表达的片段进行表演或写作。教师可以提供一些情感表达的指导，如使用形象的比喻、写出内心独白等。
5. 情感分享与反思：让学生分享他们的表演或写作，并进行互动和反思。教师可以引导学生思考自己的情感变化和情感管理的方法，以及如何与他人建立良好的关系。
三、教学评价
1. 学生的参与度和表现：教师可以观察学生在活动中的参与度和表现，包括对文本的理解和情感表达的准确性。
2. 学生的情感表达和反思：教师可以要求学生写一篇反思文章，表达自己在活动中的情感变化和学到的情感管理方法。
结论：
通过设计针对《灰雀》的情感教育活动，可以帮助学生理解和表达自己的情感，并培养他们的情感管理能力。这样的教学活动不仅可以提高学生的情感素养，还可以促进他们与他人的良好关系的建立。
课文《灰雀》教案 篇三
教学目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学过程
第一课时
一、学习单元导读，了解名人，回顾各自了解的名人，初步认识名人，从平凡的生活中认识名人，感悟名人的崇高与伟大。
布置单元阅读内容-- 读名人故事，了解名人。
二、板书课题，就课题提问
灰雀是什么样的?课文围绕灰雀主要写了谁和谁的什么事?
三、初读课文，学习生字，整体感知，理清课文脉络。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
课文围绕灰雀主要写了列宁和一个小男孩的事。
结合课前查阅资料，大致交流对列宁的了解和印象。
四、品析课文1-2小节5 灰雀教学设计与反思
1、看图感受灰雀的可爱，画出描写灰雀可爱的句子，品析。
交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱：如“粉红深红来回跳到婉转地歌唱非常”等感受灰雀的样子可爱，活泼欢快，充满着升级和活力，结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。严寒的冬天，万物凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。角色体验，读中感悟灰雀的欢快可爱，激发孩子们对灰雀的喜爱之情，推己及人，充分感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
2、这样的灰雀，是谁的最爱?读句子“列宁每次走到百花树下……还经常给它们带来面包渣和谷粒。”从“每次……都……经常……仰望”体会列宁爱灰雀。结合上文，理解“每次”的具体含义。“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。这些灰雀给列宁带来了什么乐趣呢?“有一年冬天，列宁在郊外养病。”
创设情景，读描写灰雀的句子，想象病中的列宁看到这些灰雀，仿佛……(如，忘记了病痛;感受到生命的活力;……)列宁对灰雀不仅是人对鸟的喜爱，更多是一种关于生命的对话。
3、师引读”一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现……生读“那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心，焦急，失望……结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树龄，想象，他在每一树下，仰望……在每一棵树下，低头寻觅……
4、结果，这只灰雀找到了吗?
读文“第二天，列宁又来到百花树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”质疑:列宁是怎么找回这只灰雀的?从中你体会到什么?
五、指导书写生字。
5 灰雀教学设计与反思
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
第二课时
一、回顾
齐读课题，复习提问，这是三只什么样的灰雀呢?可是，当列宁发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，他是心情怎样?做了些什么?
二、 研读课文三--10小节
1、自由读文， 读好人物对话的语气，体会心理
2、第一次对话
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”没……我没看见。”
联系上文，角色体验，读出列宁的担忧和焦虑。
结合生活体验，体会省略号的用法，读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。
引导感悟：小男孩的回答，让列宁听出了他什么样的心声?如：愧疚，知错，善良。
从男孩的回答中，你们听出了什么?那只失踪的灰雀到底去哪儿了?比较，灰雀非常惹人喜爱，不仅吸引了列宁也吸引了小男孩。列宁爱灰雀，是仰望它们，看它们在枝头自由跳动，听它们婉转地歌唱，男孩喜爱灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。联系课文《两只鸟蛋》，感悟和鸟类和动物的相处之道。
3、第一次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在哪儿，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色读列宁和小男孩的对话。从对话中，感悟列宁对灰雀的牵挂，失踪的惋惜，以自己对灰雀的浓情震荡着同样爱灰雀的善良男孩的心，终于，让男孩克服自我，做出了有力的承诺“一定会飞回来!”
4、练读对话，体会人物心理。
三、研读课文第11--13小节
1、鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，列宁的心情怎样呢?
2、然5 灰雀教学设计与反思而更让列宁高兴的是什么呢?
3、此时此刻，这个在树下低着头的男孩，心情很复杂，他想……联系课文，引导孩子们从男孩的角度感受列宁的循循善诱和善解人意，岁孩子的尊重理解，对孩子的真爱。
四、总结深化
各自谈收获和体会。
五、拓展延伸读列宁的故事，阅读其他名人的故事。
教学后记：
《蜜蜂引路》让孩子们对伟人列宁的善于观察，善于思考有了深刻的印象，教学中，主动联系旧知，温故知新，引导孩子们深入感受列宁的不凡。
列宁爱灰雀，在郊外养病的列宁被那三只灰雀吸引，仰望灰雀，倾听它们的歌声，欣赏灰雀在枝头欢蹦乱跳，给鸟儿带吃的，关注鸟儿，是列宁对鸟儿的爱。男孩也爱灰雀，但他捉回灰雀，束缚了鸟儿的自由，这样的爱不是鸟儿需要的。教学中，重点借助文中的对话，引导孩子们感悟列宁“以情动人，以理服人”循循善诱的巧妙、呵护善良天真男孩心意的可贵。
建议我们的家长有空的时候也和孩子读读这篇课文，从列宁对小男孩的成功教育中得到些启迪，每位父母都会教导自己的孩子诚实，知错改错，但当孩子犯错时，是否都能有效地教导孩子心甘情愿的及时改错?从列宁的言行中大家可以用心
