染雾<魏书生教育教学艺术>读后感 篇一
《魏书生教育教学艺术》是一本关于教育教学的重要著作，作者魏书生通过自己多年的教学经验和研究成果，分享了他在教育教学方面的心得和方法。阅读这本书，我深受启发，对于教育教学的理解也更加深入了。
在《魏书生教育教学艺术》中，作者强调了教育教学的艺术性。他认为，教育教学不仅仅是一种技术活动，更是一门艺术。教师应该像艺术家一样，用心灵去感受学生的需求和情感，用智慧去设计教学内容和方式。他提出了一系列实用的教学方法和策略，如启发式教学、情感教育、案例教学等，这些方法都是基于对学生的理解和关注而提出的，能够有效地提高教学的效果。
另外，我也被书中所强调的教育教学的个性化理念所触动。作者认为，每个学生都是独特的个体，有着不同的学习方式和兴趣爱好。教师应该根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，激发他们的学习兴趣和潜能。这种个性化教育的理念在现代教育中越来越重要，它能够帮助学生更好地发展自己的优势和特长，实现个人的全面发展。
此外，我还从书中学到了如何培养学生的创新能力和批判思维。作者认为，教育应该培养学生的独立思考和创新能力，而不仅仅是灌输知识。他提出了一系列培养学生创新能力的方法和策略，如课堂讨论、项目式学习、开放性问题等，这些方法都能够激发学生的思考和创造力，培养他们的批判思维能力。
总的来说，读完《魏书生教育教学艺术》让我对教育教学有了更深入的理解和认识。教育教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素养。我相信，只有通过不断地学习和实践，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
<魏书生教育教学艺术>读后感 篇二
《魏书生教育教学艺术》是一本让我受益匪浅的书籍。作者魏书生通过自己的教育教学经验和研究成果，深入探讨了教育教学的艺术和方法。阅读这本书，我对于教育教学的理解和认识得到了进一步的提升。
在《魏书生教育教学艺术》中，作者强调了教育教学的创新性。他认为，传统的教育教学方式已经无法适应当今社会的发展需求，我们需要不断创新和改进教学方法，以培养学生的创新能力和综合素质。作者提出了一系列创新的教学方法和策略，如游戏化教学、跨学科教学、信息技术教育等，这些方法能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学的效果。
另外，我也被书中所强调的情感教育所触动。作者认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感和品德。教师应该关注学生的情感需求，注重培养他们的情感能力和社交能力。作者提出了一系列情感教育的方法和策略，如班级活动、情景模拟、同理心培养等，这些方法能够帮助学生更好地理解和表达自己的情感，提高他们的情商和人际交往能力。
此外，我还从书中学到了如何提高学生的学习效果和兴趣。作者提出了一系列提高学习效果的方法和策略，如分层教学、个别辅导、自主学习等，这些方法能够根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
总的来说，读完《魏书生教育教学艺术》让我对教育教学有了更深入的认识和体会。教育教学是一门艺术，需要教师不断创新和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。我相信，只有通过不断地学习和实践，我们才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
<魏书生教育教学艺术>读后感 篇三
<魏书生教育教学艺术>读后感
<魏书生教育教学艺术>读后感 刚工作时,怀着对教学工作的一颗火热的心,买了一大堆教育教学方面的书,但很多没看就束之高阁,自从顾校长出台了一本《教师发展性成长手册》,翻箱倒柜,又重拾这些书,翻着翻着,《魏书生教育教学艺术》深深吸引了我。 魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”关于管理，魏书生提倡民主、科学的'学生自主管理。 魏书生管理最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说:“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。 其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，，以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。 另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体）等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 魏老师让我深刻理解：所谓班级管理，并非是说教师与学生的关系就是管理与被管理的对立关系。其实，施教与求知的目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样学生才能成为学习的真正主人。 虽然，魏老师的思想我还不能全部领悟，有的即使领悟了，实践中也未必能全部运用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能
