染雾读后感大全 篇一
《1984》读后感
《1984》是英国作家乔治·奥威尔所著的一部反乌托邦小说，该书以其深刻的思想和对未来社会的预言而闻名于世。读完这本书，我被奥威尔所描绘的那个充满恐怖和压迫的世界深深震撼。
小说的故事背景设定在一个被称为“大哥”的党的专制国家。在这个国家中，个人的思想和行为受到严格的监控和控制。政府通过各种手段来剥夺人民的自由，控制他们的思想和情感。主人公温斯顿是一个反抗者，他试图寻找真理和自由。然而，他最终被政府逮捕，被迫接受洗脑和改造，最终变成了一个彻底服从的人。
通过阅读《1984》，我深刻地感受到了个人自由的重要性。在小说中，个人的思想和行为受到严格的限制和控制，人们失去了对自己生活的掌控权。他们被迫接受政府灌输的意识形态，失去了追求真理和自由的权利。这让我想起了现实生活中的一些社会和政治现象，一些国家的人民也面临着类似的压迫和控制。通过《1984》这本书，我对个人自由的珍贵性有了更深刻的理解。
此外，小说中还揭示了权力的腐败和滥用。在《1984》中，政府通过各种手段来维持自己的统治，包括对人民的监控、洗脑和改造等。政府利用权力来压迫人民，剥夺他们的权利和自由。这让我反思了现实生活中的一些权力滥用问题，一些政府或组织也会滥用权力来剥夺人民的权利。通过阅读这本书，我深刻地认识到了权力的腐败和滥用的危害性。
总的来说，读完《1984》给我留下了深刻的印象。这本书通过对未来社会的描绘，让我深刻地认识到了个人自由的重要性和权力滥用的危害性。通过这本书，我也更加珍惜和坚守自己的自由和权利，同时也更加关注和反思现实生活中存在的问题。我相信，只有保护和捍卫个人自由，才能让社会更加和谐和进步。
读后感大全 篇二
《活着》读后感
《活着》是中国作家余华所著的一部小说，该书以其真实而深刻的描绘赢得了广大读者的赞誉。读完这本书，我被小说中所展现的人生坎坷和对生命的思考所感动。
小说的故事围绕着一个名叫福贵的农民展开，他在中国的大动荡时期经历了各种困难和磨难。他经历了战争、饥荒、家人的离世等一系列的不幸遭遇，但他始终坚持活下去。他用自己的坚韧和乐观面对生活的艰辛，他相信只要活着就还有希望。
通过阅读《活着》，我深刻地认识到了生命的宝贵和坚韧的力量。小说中的福贵虽然经历了很多不幸，但他从未放弃对生活的希望，他始终坚持活下去。他用自己的生命诠释了“活着就是希望”的真谛。这让我深受启发，让我更加珍惜和感恩自己的生命，同时也更加坚定地面对生活中的困难和挫折。
此外，小说中还揭示了人性的善恶和社会的冷漠。在《活着》中，福贵经历了战争和饥荒，他所受到的苦难是由于一系列的社会问题所导致的。小说通过福贵的遭遇展示了人性的善恶和社会的冷漠。这让我反思了现实生活中的一些社会问题，一些人对他人的冷漠和无情。通过阅读这本书，我深刻地认识到了社会问题的严重性和人性的复杂性。
总的来说，读完《活着》给我留下了深刻的印象。这本书通过对一个农民命运的描绘，让我深刻地认识到了生命的宝贵和人性的善恶。通过这本书，我也更加珍惜和感恩自己的生命，同时也更加关注和反思现实生活中存在的问题。我相信，只有坚持活下去，才能发现生命的美好和希望。
读后感大全 篇三
读后感怎么写
如何写读后感，困扰着很多初学读后感的同学，现提供3篇关于读后感怎么写的文章，供大家参考之用：
写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书
读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文 水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢??
一、读懂原文抓中心?
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。?读后感怎么写
二、选择重点作感点?
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。?
三、读感结合有侧重
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文：要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。?读后感怎么写
四、联系实际谈感受?
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。
