染雾《乌鸦喝水》教学有感 篇一
近日，我给小学生上了一堂关于乌鸦喝水的生物课。这是一堂非常有趣的课程，不仅让学生们了解了乌鸦的生活习性，还激发了他们对于科学的兴趣和探索精神。
在课堂上，我首先向学生们介绍了乌鸦这种鸟类的基本特征和生活习性。乌鸦是智商较高的鸟类，它们具有较强的适应能力和学习能力。尤其是它们在获取食物方面的独特技巧，令人叹为观止。我通过图片和视频向学生们展示了乌鸦用工具取食的情景，引起了学生们的兴趣和好奇心。
接着，我向学生们介绍了乌鸦喝水的方式。乌鸦通常使用硬物撬起水源来喝水，这是一种非常聪明的行为。为了让学生们更好地理解乌鸦喝水的过程，我特意准备了一个小实验。我在课堂上放置了一个有水的容器，并在水中放置了一个小木棍。然后，我鼓励学生们想办法使用小木棍喝水。这个小实验既考验了学生们的思考能力，又锻炼了他们的动手能力。学生们纷纷尝试了不同的方法，有的用小木棍舀水，有的用小木棍挡住水流，有的用小木棍搅动水中的杂质等等。虽然他们的方法没有完全模仿乌鸦的行为，但是这个过程让他们明白了乌鸦喝水的奇妙之处。
最后，我组织了一个小讨论，让学生们分享他们的想法和体会。学生们纷纷表示，通过这堂课的学习，他们对乌鸦这种智慧生物有了更深入的了解，也增加了对于科学探索的兴趣。他们认为，乌鸦喝水的方式不仅仅是一种生存技巧，更是乌鸦智慧的体现。他们还表示，以后希望能够多了解和观察动物的行为，从中汲取智慧和启示。
通过这堂课的教学实践，我深刻体会到了生物课的魅力。生物课不仅可以帮助学生们了解自然界的奥秘，还可以激发他们对科学的兴趣和探索精神。我希望今后能够继续通过生物课的教学，让学生们更好地理解和欣赏生命的奇妙之处。
《乌鸦喝水》教学有感 篇二
最近，我给小学生上了一堂关于乌鸦喝水的生物课。这是一堂非常有趣的课程，不仅让学生们了解了乌鸦的生活习性，还激发了他们对于科学的兴趣和思考能力。
在课堂上，我首先向学生们展示了一段有关乌鸦喝水的视频。视频中，一只聪明的乌鸦使用小石子撬起水源，然后喝水。学生们被这一幕惊叹不已，纷纷表示想要了解更多关于乌鸦的智慧行为。
接下来，我向学生们介绍了乌鸦喝水的过程和原理。乌鸦通常会使用硬物作为工具，撬起水源来喝水。这种行为需要乌鸦具备较强的智慧和学习能力。为了让学生们更好地理解乌鸦喝水的原理，我设计了一个小实验。我给每个学生发放了一只小杯子和一些小石子，然后让他们模仿乌鸦的行为来喝水。学生们纷纷动手尝试，有的用小石子撬起杯子底部的水源，有的用小石子撬起杯子旁边的水源。虽然他们的方法并不完全模仿乌鸦的行为，但是这个过程让他们更好地理解了乌鸦喝水的原理。
最后，我组织了一个小讨论，让学生们分享他们的想法和体会。学生们纷纷表示，通过这堂课的学习，他们对乌鸦这种智慧生物有了更深入的了解，并且更加欣赏乌鸦的智慧行为。他们还表示，以后希望能够多观察和思考，从中汲取智慧和启示。
通过这堂课的教学实践，我深刻感受到了科学课堂的魅力。科学课不仅可以帮助学生们了解自然界的奥秘，还可以培养他们的思考能力和创新精神。我希望今后能够继续通过科学课的教学，激发学生们对科学的兴趣，培养他们的探索精神。
《乌鸦喝水》教学有感 篇三
《乌鸦喝水》教学有感 篇四
全日制义务教育《语文课程标准》(试验稿)的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计的。这与原来的大纲相比，它把“过程和方法”提到了极其重要的地位。新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。
为了体现这一思想，我在设计《乌鸦喝水》（义务教育课程标准试验教科书语文第一册第13单元）一课时，当同学们从课文中找到乌鸦喝到水的办法：“乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。瓶子里的.水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”我听到这个答案后并没有很快结束教学过程。为了使学生在学习与过程中获得真正的体验与思考，我又设计了如下教学片断：
师：刚才，大家很快找到了乌鸦喝水的办法。请同学们再读一读课文，想一想，这只乌鸦还有别的办法喝到水吗？
（点评：学生是否真正体会到乌鸦喝水是最佳的办法呢？这时的回答也可能是一种低层次的和谐，有时候，学生没有经过真正的积极主动的思考，也可以呈现出一种顺利而自然的平衡局面。）
生：（有的在朗读课文，有的在独立思考，也有的在小声讨论着……）
师：请大家谈一谈你的想法。
生1：乌鸦找到的瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，他可以在周围找找有没有像吸管一样的东西来帮忙。管呢？就是找到这样的东西，一定也很脏，不卫生。
生3：再说了，乌鸦的嘴巴那么尖，怎么能夹住吸管呢。
生4：我也同意刚才两个同学的意见。我想它可以用翅膀抱起瓶子来喝。（边说边模仿着鸟飞的样子）
生5笑着说：乌鸦的翅膀主要是羽毛，有这么大的力气吗？
师笑着建议说：可以试试吗？
同学们一阵笑声。
生6：我觉得乌鸦还可以再去找另外一个有水的地方。像小溪、小
河就好办了。
生7马上站起来反对：这只乌鸦已经飞了很长很长时间，找了很多很多的地方都找不到水，他现在一定又累又渴了，好不容易找到水，不能再飞走了……
全班同学都热烈的鼓起掌来。
生6：你是怎么知道这只乌鸦又累又渴了呢？
生7：因为课文里说‘一只乌鸦口渴了，到处找水喝。’我从“到处”一词体会到，这只乌鸦一定飞呀，飞呀，飞了很长时间，找了很多地方。我想他一定是又累又渴了。
生6（点了点头）：哦，我明白了。你读书时可真爱动脑筋。我以后要像你学习，边读边想。
师（带头鼓起掌来）：大家说得多好呀！我们都是一群爱动脑筋的好孩子。
师：刚才大家为小乌鸦想了这么多办法，哪一种办法最合适呢？”
生沉默片刻。
生异口同声：小乌鸦的办法最好。
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢它？
生9：在读课文时，我好像是看到了一只勇敢、坚强的小乌鸦，我喜欢。
生10：我喜欢这只小乌鸦，它在遇到困难时认真观察，积极动脑想办法，不退缩。
生11：我要像小乌鸦那样，在遇到困难的时候，要认真的观察，多想一想，一定能把困难消克服掉。
生：……
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（评析：一场争辩结束了，同学们在阅读中感悟，在讨论、交流中学会了思考，发展了
思维，形成了能力，发展了个性，所以说：过程比知识更重要。）
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