染雾《做有智慧的教师》读后有感 篇一
在读完《做有智慧的教师》这本书之后，我深感教师的智慧对于教育工作的重要性。这本书以生动的案例和深刻的分析，揭示了智慧教师的特点和方法，给予了我很多启示和思考。
首先，智慧教师注重培养学生的创新思维和学习能力。书中提到，智慧教师不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和想象力。他们善于设计富有挑战性和趣味性的教学活动，引导学生主动思考和探索。通过培养学生的创新思维，智慧教师能够帮助学生在知识的海洋中自由航行，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，智慧教师注重个性化教学。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习方式、兴趣和潜力。智慧教师会因材施教，根据学生的特点和需求，灵活地调整教学方法和内容。他们了解每个学生的优势和困难，用心去关注和帮助每个学生的成长。只有通过个性化的教学，才能真正激发学生的学习潜能，让他们在学习中充分发展自己的优势。
第三，智慧教师注重与学生的情感交流。教育不仅仅是知识的传递，更是对学生的关怀和引导。智慧教师懂得与学生建立良好的师生关系，让学生感受到自己被尊重和被理解。他们用心倾听学生的心声，关注他们的成长和困惑，给予他们必要的鼓励和支持。通过与学生的情感交流，智慧教师能够建立起学生的信任和依赖，使教育更加有效和有意义。
总之，作为教师，我们应该向着成为有智慧的教师的目标努力。通过培养学生的创新思维和学习能力，注重个性化教学，以及与学生的情感交流，我们能够更好地引导学生成长，让他们在教育中获得真正的幸福和成功。这本书给予了我很多启示，让我对自己的教育理念和方法进行了反思和调整。我相信，只有不断学习和提升自己，我们才能成为真正有智慧的教师，为学生的未来做出更大的贡献。
《做有智慧的教师》读后有感 篇二
在读完《做有智慧的教师》这本书后，我对教师的角色和责任有了更深刻的认识。这本书通过丰富的案例和深入的分析，揭示了智慧教师的重要性以及他们的特点和方法。这给了我很多启示和思考，让我对自己的教育理念和实践进行了反思和调整。
首先，智慧教师注重学生的全面发展。他们不仅仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的品德、思维和能力。智慧教师明白，教育的目标不仅仅是传递知识，更是培养学生的综合素质和能力。他们注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力等，使学生具备面对未来社会和职业挑战的能力。智慧教师在教学中注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让学生能够真正成为自己的主人。
其次，智慧教师注重自身的专业发展。教育是一个不断变化的领域，作为教师，我们必须不断学习和提升自己。智慧教师善于学习和反思，不断更新自己的知识和教学方法。他们积极参加教育培训和学术研讨会，与同行交流和分享经验。同时，智慧教师善于利用现代技术和多媒体手段进行教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。只有不断提升自己的教育能力和专业素养，我们才能更好地引导学生成长。
第三，智慧教师注重与家长的合作。家庭是学生成长的重要环境，家长是学生教育的重要参与者。智慧教师懂得与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。他们与家长沟通，了解学生在家庭中的情况和需求，共同制定和实施教育计划。通过与家长的合作，智慧教师能够更好地了解学生，给予他们更全面的支持和帮助。只有教师和家长的紧密合作，才能真正实现学生的全面发展。
总之，智慧教师的形象给予了我很大的启示和鼓舞。作为教师，我们应该不断学习和提升自己，注重学生的全面发展，与家长合作，共同关注学生的成长和发展。通过努力成为智慧教师，我们能够更好地引导学生成长，为他们的未来做出更大的贡献。这本书让我对自己的教育理念和实践进行了深入的思考和反思，我将继续努力，成为一名有智慧的教师。
《做有智慧的教师》读后有感 篇三
《做有智慧的教师》读后有感
最近我读了一本《做有智慧的教师》的书，深有感触。作者是曾建胜、苏文木，福建教育出版社2011年4月出版。给我的印象如下：
该书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，是作者真挚的情感的表现，同时也体现作者真切的智慧：面对顽
在书中就如何提高学习效率方面，有较多的描述，可以归纳以下10种方法：
一是重点学习法。就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。
二是系统比较学习法。就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类（比如特点、原则、性质、分类等）各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。
三是自问自答的验效法。即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。
四是相互问答法。即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。
五是顺序温习法。学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。
六是理论联系实际法。就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的`现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权；学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。
七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。
八是讨论式学习法。即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。
九是研讨式学习法。即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。
十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力涉及领域的深度计划，从而增加需求渴望感和紧迫感。
我也是一名教师，希望所有的学生都能掌握这些方法，在学业上取得好的成绩，长大后能做一个对国家有用的人才！
