染雾教师读书笔记 篇一
《教师的情商》读后感
《教师的情商》是一本由丹尼尔·高尔曼所著的教育心理学著作，该书主要探讨了教师情商的重要性以及如何提升教师的情商。在阅读这本书的过程中，我深刻认识到情商对于教师的重要性，也从中学到了提升自己情商的方法和技巧。
作者在书中首先明确了什么是情商以及情商在教育领域中的作用。情商是指个体处理情绪和与人交往的能力，它在教育中的作用远远超过智商。教师的情商直接影响着他们与学生、同事和家长的关系，也决定了他们在教学中的表现。一个高情商的教师能够更好地与学生建立亲密的关系，增强学生的学习动力和自信心，有效解决教学中的冲突和问题。
在书中，作者提到了提升教师情商的几个关键要素。首先，教师需要具备自我意识和自我管理的能力。只有通过不断地反思和认识自己，教师才能更好地控制自己的情绪，避免情绪对教学带来的负面影响。其次，教师需要具备情绪管理和调节的能力。情绪具有传染性，一个稳定、积极的教师情绪能够有效地传递给学生，营造良好的学习氛围。再次，教师需要具备同理心和沟通能力。通过理解学生的需求和情绪，教师可以更好地与学生沟通，建立起良好的师生关系。
在阅读这本书的过程中，我发现自己在一些方面存在着情商的不足。例如，在与学生交流时，我常常无法准确把握学生的情绪和需求，导致沟通不畅。另外，我在与同事和家长的沟通中也存在一定的困难，往往无法理解对方的立场和情绪。通过学习这本书，我意识到了这些问题，并且获得了一些提升自己情商的方法和技巧。例如，我学会了更多地倾听和观察，通过观察学生的表情和肢体语言来理解他们的情感状态；我也学会了更多地关注他人的需求和情绪，从而更好地与他人沟通。
总的来说，我认为《教师的情商》是一本对于教师而言非常有价值的书籍。它不仅让我认识到了情商在教育中的重要性，也为我提供了提升自己情商的方法和技巧。我相信通过不断地学习和实践，我会成为一个情商高、能够有效地与学生和同事交流的教师。
教师读书笔记 篇二
《教育的艺术》读后感
《教育的艺术》是一本由艾萨克·斯特恩所著的教育学著作，该书主要探讨了教育的本质和教育者的角色。在阅读这本书的过程中，我对于教育的意义和教育者的责任有了更深刻的理解，也从中学到了一些提高教育效果的方法和策略。
作者在书中首先明确了教育的本质是培养学生的自主性和创造力。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。教育者应该成为学生的引导者和启发者，激发学生的兴趣和潜能，帮助他们发现和实现自己的价值。教育的目标不仅仅是培养优秀的学生，更重要的是培养有社会责任感和创造力的公民。
在书中，作者提到了几个提高教育效果的方法和策略。首先，教育者需要具备激发学生学习动力的能力。通过创设有趣、有挑战性的学习环境，教育者可以激发学生的学习兴趣和动力。其次，教育者需要具备个性化教学的能力。每个学生都是独特的，教育者应该根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，帮助他们实现个人化的学习目标。再次，教育者需要具备有效的反馈和评估能力。通过及时、具体的反馈，教育者可以帮助学生发现自己的优势和不足，从而更好地改进学习方法和策略。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了教育的艺术。教育不仅仅是一种技能，更是一种情感和智慧的结合。一个优秀的教育者需要具备丰富的知识和专业能力，同时也需要具备对学生的关怀和理解。通过学习这本书，我意识到了自己在一些方面存在的不足，例如在激发学生学习动力和个性化教学方面。通过学习这本书，我获得了一些改进自己教育方法的启示和策略。例如，我学会了更多地关注学生的需求和兴趣，通过创设有趣的学习环境来激发学生的学习动力；我也学会了更多地与学生沟通和互动，了解他们的学习情况和需求，从而更好地进行个性化教学。
总的来说，我认为《教育的艺术》是一本对于教育者而言非常有价值的书籍。它不仅让我对教育的本质和教育者的角色有了更深刻的理解，也为我提供了提高教育效果的方法和策略。我相信通过不断地学习和实践，我会成为一个能够激发学生学习动力、实现个性化教学的优秀教育者。
教师读书笔记 篇三
不得不承认，《首席教师》的内容和我想象的大为不同。看到封面时，还以为是一本名师的成长史。一翻开才发现，内容更倾向于站在高位的职业指导。以往对这类的书抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心来读，却是获益匪浅，解决了我这样一个青年教师的不少疑惑。
使我产生触动的就是这样一句话：“而当课堂上，师生之间结为了伙伴关系，那么你就可以毫无顾忌地发表任何意见而不必担心任何的‘打击报复’，于是，条件允许你做冒险的事，你不必担心说错话做错事，你不必揣摩你的老师的心思，你只要思考知识本身。”郑杰老师将之称为“知识的冒险”，而取代传统“知识的盛筵”课堂。看到这一句话，我突然想起这一段时间以来一直困扰我的现象：在课堂上，学生们很少举手发言，尤其在创造性的问题上，举手的永远是那两三个人，而且答案也不具有足够的开放性，总是人云亦云。回答尚且如此，更遑论主动举手提问了。
我对自己的课堂进行了一点回顾，试图发现自己是否有与学生的回答无关且为负面的反馈。其实并不难想，刚刚上完的一节课上我就犯了这个错误：一个平时很难控制自己行为的学生难得的举手发言，用“而且”造句，他的声音模糊不清，勉强听到的句子也乏善可陈，这时我注意到他倚靠着窗户不停地扭动着说话，于是很遗憾地，我对他这一次难得发言的反馈就是“不会站直了说话吗？”。诸如此类的反馈我还做出过许多，总是关注知识以外的部分，在语文课上对学生的行为常规进行教育，要么批评学生的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接让下一个回答。
其实最开始当老师时我不是这样的态度，受了教育理论的影响，我总是特别夸张地表扬或者回馈，我还记得那时的课堂总是竖起一片“小树林”，点名发言根本忙不过来。在看到上面那段话之前，我还经常将学生不爱发言归因于他们的惰性。现在，我想自己应该拾起初心，多去想想夸张的自己，在学生的发言中去寻找闪光点，用我的表情和对他们回答的专注代替奖章来激励他们。
这就是我这样一个刚刚走上教师岗位的青年教师，从《首席教师》中学习到的地方。
教师读书笔记 篇四
美国心理学家波斯纳曾提出一个老师成长的公式：成长=经验+反思。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。作为一名老师，想要自我完善、不断提升，就需要不断反思。对自己的教学实践进行理性思考，只有在反思中总结出规律和经验，才能不断的改进、不断的发展；只有在反思中提炼出精华和真理，才能不断地修炼自己、成为学生喜欢的好老师。
教学反思是老师做的最多的也是最切实有效的反思活动。翻开杂志，打开网页，可以说每一个优秀的教师，成名的教师都有一个写教学反思的好习惯。可以说教学反思是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的步骤。它一方面让我们在教学中的正确的行为予以肯定，不断的积累经验；另一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相违背的做法，进行自我批评、自我改正、自我完善。教学反思使我们拒绝平庸，使我们的教学经验得以升华，使我们吐故纳新，每一天都是新的。
在实际过程中，我们写反思都是在查找教学的不足之处，总结经验教训，而在发现自己的优势，肯定一节课的亮点上花的功夫相对少了一点。同时，我们在反思时，往往写的都是教学反思，而忽略了在教育学生的过程中的反思。所以，对于平日里与学生接触时的一言一行，我们都要认真地、耐心地反思，从中找到某种教育规律。
再者，我们进行教学反思往往仅仅满足于获得教学经验，而没有对经验进行深入的思考。所以，虽然做了好多年教师，偶尔也进行过教学反思，但创新方面是少之又少。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”教育随笔，不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的“成果”。而是一种实实在在的教学全纪录，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
只需我们抓住一天中的一个火花，可以是上课，也可以是听课，也可以是网上，杂志上看到后的灵感。
教师读书笔记 篇五
歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
最近，我认真阅读了安奈特·布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……
读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
教师读书笔记 篇六
在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期看高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应当怎样做教师？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何往教学生。在暑期潜心浏览《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会回纳为以下几点：
一、做一个真实的人，勇于露拙也勇于表现自己。
不管我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生眼前露拙。却不知，这是一个误区。实在，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对而言，他们已不再象小学生那样以为老师无所不知。所以老师假如在学生眼前伪装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在很多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理间隔一下子拉近了很多。另外一方面，假如你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你！
二、做一个有情趣的人很多人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。
有些退了休的老同道，一每天地老的特别快，大多由于他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是进步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。"用艺术来宣泄实际上是最好的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物碰到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。""实在更幸福的是创作艺术。在艺术创作进程中，自己的主观世界完全投进了进往，夜以继日乐此不疲，会令人十分满足。他创作时简直就是神，他非常自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。""只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。"
