染雾应试教育利弊坏 篇一
现代社会中，应试教育已经成为了一种普遍的教育模式。应试教育的核心目标是通过考试来评估学生的知识和能力。然而，尽管应试教育在一定程度上提高了教育的效率，但它也带来了一系列的问题和负面影响。
首先，应试教育过于强调考试成绩，忽视了学生的综合素质和创造力的培养。学生们被迫只追求高分，而忽视了对知识的深入理解和实践能力的培养。他们只关心如何应付考试，而不是真正理解和应用所学的知识。这种应试教育的结果是，学生们成为了死记硬背的机器，缺乏创新精神和实际应用能力。
其次，应试教育导致了教育资源的浪费。在应试教育下，学校和老师都会将大量的时间和精力投入到备考和应试训练中，而忽视了对学生个体差异的关注和培养。这种应试教育的结果是，一些学生可能会被忽视或被边缘化，他们的潜力无法得到充分发展。
另外，应试教育也给学生们带来了巨大的压力。由于应试教育强调考试成绩的重要性，学生们承受着巨大的学业压力和焦虑。他们不断地追求高分，却忽视了自己的身心健康。长期以来，应试教育已经成为了一种普遍的社会现象，学生们在应试教育的压力下过度劳累，导致了各种心理问题的出现。
应试教育的种种弊端已经显而易见，我们需要转变教育观念，推动素质教育的发展。素质教育注重培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的兴趣和实践能力。只有这样，我们才能真正培养出具有创造力和创新精神的人才，适应社会的发展需求。
应试教育利弊坏 篇二
尽管应试教育存在一系列的问题和负面影响，但我们不能否认它在一定程度上提高了教育的效率和学生的竞争力。应试教育的利益也值得我们关注和思考。
首先，应试教育为学生提供了一种公平公正的评价方式。通过考试来评估学生的知识和能力，能够客观地反映学生的学习情况。相比于其他评价方式，考试更加客观和公平，能够有效地衡量学生的学习成果。这种公平公正的评价方式有助于学生找到自己的不足之处，从而更好地提高自己。
其次，应试教育能够培养学生的竞争意识和应对能力。在现实社会中，竞争是无处不在的。应试教育通过竞争的方式激发学生的学习动力，培养了他们面对竞争的能力。这种竞争意识和应对能力对学生的未来发展有着重要的意义。
另外，应试教育也有助于学生形成良好的学习习惯和纪律意识。在应试教育下，学生们需要不断地复习和总结知识，培养了他们的学习习惯和纪律意识。这种学习习惯和纪律意识对学生的终身发展有着积极的影响。
虽然应试教育存在一些问题和负面影响，但我们不能一味地否定它的好处。我们应该在保留应试教育的优点的同时，注重培养学生的创造力和实践能力，推动素质教育的发展。只有这样，我们才能实现教育的全面发展和学生的综合素质的提高。
应试教育利弊坏 篇三
应试教育利弊坏
看到这个话题，大家并不陌生，因为我们大家都处在中国应试教育的大背景之下，也都在经受着这种教育体制的一些积极的或负面的影响。我曾经说过这样一句话-不论你是否承认，只要你是中国人，那么在你的骨子里就一定盛有浓厚的中国几千年来的传统民族文化及中国应试教育的种种影响，不论这种影响是好是坏、是积极还是消极，最起码，这种影响是深深刻在我们每一位中国人骨子里的一生难以去改变的。-
韩寒是一个极具叛逆型的“才子”，这是我的看法，正是这种极具的叛逆和令人称赞的文笔、再加上相当的“公平”，他成了广大中国人尤其是学生们的粉丝，近日，世界目光对韩寒的焦点也非同寻常。这种“才”是建立在韩寒大量的对中国文学著作的阅读之上、再加上自身所具有的独立思想而最终形成的，我认为-韩寒的叛逆是中国应试教育下学生反叛心理及动机的一个缩影，只是他反叛的比较成功而已，而韩寒本身所具有的“才”，也是充分建立在这种“反叛精神”及行为之上才能形成的，我对此颇有感慨，大家通过韩寒的众多作品，如成名作-第一届全国新概念作文大赛金奖的《杯中窥人》、长篇小说《三重门》、《长安乱》，以及在韩寒的官方博客文章中都可以很明显的看出这一点。我的另一个看法是-由于这种叛逆心理而最终造就了今天的韩寒，具体来说是中国几千年来的民族文化精髓和在应试教育制度下的反叛精神2者的完美结合而造就了今日的韩寒!如果我们假设一下-将韩寒从小置于美国或其他一些相关的国家，那他是否能达到今天的光景，很值得我们为之思考，至少，他不会再对中国的应试教育及种种社会腐败进行批判了，同时也不会有“青年毒舌”之称了，所以，可以说，是当今中国的应试教育制度毁灭了当时学生时代的'韩寒，同时又由此造就了更为成就的今日的韩寒!-
我在很早以前看到了这样一篇文章-刊载于《青年文摘》，题目是《微软全球副总裁李开复的人才观》，前些时日，李开复已从谷歌全球副总裁的职位辞职，毅然创办了自己的“创新工潮，从此李开复也从职业经理人的身份转为了创办人，专注于创业项目(尤其是青年种子期创业项目)的投资及市场运作，李开复祖籍在中国四川，大家最为广为关注的是李开复写给中国学生们的6封信(大家不妨去阅读并思考一下)，他也多次批判并指出了中国当前应试教育的严重弊端，特别与美国式教育文化进行了对此，总结来说，李开复
1、情商比智商更重要，在中国传统的背考模式的影响下，中国学生的情商培养被长期忽视甚至忽略，从而导致了学生的综合素质很差。-
2、与大多数的美国学生比较而言，中国学生的表达能力、沟通能力和团队精神相对欠缺一些，这也是由于文化背景和教育体制的不同而造成的。(出自李开复写给中国学生的第一封信)。-
3、在应试教育之下，学生能力及潜能的培养和发挥受到了很大的限制，长期以来，学生们已经不知道如何去独立学习、如何去独立思考、如何去和他人进行最有效的沟通。-
4、学校的学风相对来说比较浮躁、沉闷，学生们普遍存在着叛逆心理。-
5、教师的教学方法老化—灌输式的单向教授，教师和学生之间缺乏互动及融洽式沟通，教学缺乏实践性操作与团队协作，而更多的是独立式学习。教学知识老化，尤其是义务教育阶段，教学内容与当前时政和形式政策相分离、缺乏所学知识运用的思考引导及创新式讨论。-
6、教师自身的综合素质不高，知识储备的单一领域性明显(如教语文的教师只会语文、教英语的教师只会英语，而不是教语文的教师既会语文、又会英语、又会物理同时又会历史这种综合引导式的教学，知识储备的单一领域性直接限制了课堂教学的趣味性以及和各学科间的融会贯通、学以致用)，而且在此单一教学领域，其教师的知识研究深度及教学深度也不是很高，直接导致了学生的综合素质难以提高、教学趣味性很低、各学科间难以学以致用和连于一体，并逐渐形成了一种恶性循环。-
7、教师的师资力量较美国等国家而言相对比较薄弱，教师在学生间的权威性不高。-
教育体制是一个十分严肃、极为复杂，并难以去一致性探讨的话题，关于这一话题，我们已不想再过多的进行讨论，因为在这一话题之下，太多的人都是那么的无奈和无助，这已不再是一个单纯的制度的范畴，而更多的已成为了我们生活中的一种根深蒂固的文化，文化是难以去改变的，而探讨这一难以去改变的话题本身更是很艰难的!如何对这一话题进行行之有效的探讨，在某种程度上来说是很有必要的。我们心中都有太多的想法、都有太多的感慨，但大多不知道怎样去表达，就算表达了，也几乎没有人去关注，这是学生们的普遍心理，怎样能在学生之间营造一个畅所欲言、融洽沟通与交流的分享氛围，从这一本身来讲就是当今教育体制所面临并需要去解决的最大问题!-
“只有真正融入现实学生的教学课堂，才能真正从源头看清当今教育体制的最大弊端”—这句话说得很对，“教研组”的教学质量听课评估抽查难以向你展现一个真实的课堂氛围，而恰恰相反，展现在“评估组”眼前的往往是浮躁、死气沉沉背后的精神焕发和纪律严明，而正是这一点已使“评估组”大为满意与振奋，说道：“这所学校的这个班级管理的真是太好了，不愧是一所优秀的院校，也不愧是一个优秀的班级”!而他们此时已被课堂的表面现象所深深欺骗了!理论联系实际及当前最为前沿的时政和形式政策变化、活学活用、学以致用、情境式团队学习、在教师和学生之间建立一种相互尊重及融洽沟通的氛围、改变以往的授课方式、综合式互动教学、启发讨论式教学，是我们需要去做到的，也是当前十分紧迫的，弹活这一沉闷的教学气氛是最为重要的核心环节。-
广大学生的内心感受和心态最能准确与真切得反映当前教育的最大问题，而相对而言，教师与家长的感受要谦逊许多，这其中的道理想必大家都知道。-
韩寒说过这样5句话—-
“如果现在这个社会能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸，如果有，他便是人中之王，所以我们只好把‘全’字‘人’下的‘王’给拿掉，时代需要的只是人才!”-
“数、理、化、语文、英语全很好，音乐、体育、计算机全零分，连开机都不会，我还是一个优等生，但如果我音乐、体育、计算机好的让人发指，葡萄牙语说得跟母语似的，但是数学、英语和化学全不及格，那我还是个很差的学生!”-
“数学就是做，不断做，做到你考试的时候发现试卷上所有的题目都做过，就行了!”-
“数学，我想我只上到初二就够了，一个人的全面发展当然好，但可能越全面发展越是个庸才!”-
“学生给我寄来1份试卷，里面有一道题目是用我的文章作分析，问我的文章到底是选自以下哪个大赛—A全国首届新概念作文大赛B首届全国新概念作文大赛C新概念首届全国作文大赛，考试的目的是什么?难道只是单纯的语言的排序?”-
以上5句话都是韩寒说的，这5句话分别从不同的5个方面阐述了当前教育下学生所面临的现状，另外教学课堂的浮躁、沉闷和学生已经逐渐养成的“2面派”—(2面派是十分明显的—学生在班主任未来到班级之前—闲喷如潮，做什么的都有，在班主任进班或还没进班就开始有放哨学生报信：“老狼来了!快安静!”—马上班级就由狂风暴雨变成了风和日丽，纷纷翻开了课本假装看书，以此来伪装自己!其实学生此时半页书都没有看进去!还有一点，在抽查调研组来班听课时，之前班主任或任课老师已经将提问的题目与场景演练了一遍(尤其适用于初中和高中)，在听课时，班级展现了与平时截然不同的另一面场景—浮躁、沉闷背后的精神焕发与纪律严明!)也是十分明显并值得我们每个人去思考的!我们每一位学生、教师和家长都知道，要真正实现从应试教育向严格意义上的素质教育转变是很困难的，但并非不可完成!没有一个彻底的好的改革方案、没有政府的重视与大力支持、没有权衡各方面利弊后的理智分析与验证，是不可能实施的，最近，国家的各项教育改革措施正在有效实施，无论是“校长实名推荐制”、“在高考中注入素质指标的考核与评定”还是“教育部的新课改”的出台，都很值得我们为之期待。 前段时间，重庆等各省市相关政府自行进行素质教育改革而纷纷失败的例子再次证明了—单纯的学习负担减轻和刻意的全面素质培养是无法改变目前教育现状并实现严格意义上的真正的素质教育体制的，根深蒂固的教育文化与大的应试教育体制背景不变，其他任何方面的变革都将是徒劳!怎样从最关键的教育体制入手，在一味所进行的背考模式中注入真正意义上的素质考核点，加大学生综合素质的评定(同时也要加大教师综合素质的评定)，评定过程中坚持透明、互动、公开、公正的“企业绩效考核式”的原则，培养学生(包括教师)的团队合作意识及相互沟通与讨论的热情，降低甚至抛弃单纯的以“成绩”、以“分数”这些刻意量化的指标评判学生能力的恶性的惯性思维，如当前企业日常经营中最为有效的绩效管理模型—平衡计分卡(BSC)一样，要将考核及评定的结果更为人性化，从这一方面来说，将学生能力评定的单纯“分数化”，转变为更为符合真正意义上的严格的素质教育的“人性化评定”，就已经超越了传统的中国应试教育的思维惯性，而具有了更为震撼的划时代的影响意义!当然按照这一思路，高考的考试内容布置和评价重点也会因此相应的优化!在这种背景下，分数只是一个参考性的指标，而高考的试卷内容也会注入更多的全方位素质考评及人性互动启发指引的题目，因此，学生们的应变、团队、沟通、协作、发散及创新思维、演讲及语言组织等各方面能力也会随之而自然而然的同步得到提高!
高考体制是中国应试大背景下的必然环节，可以这么毫不夸张得说—高考体制实际上是中国几千年来科举考试制度的延续，只是现在的高考及应试教育对学生们的负面影响较科举制度时大为减弱罢了，但其侵害也不可小觑!应试教育埋没了太多的中国人才、限制了太多的中国学生培养发展为人才、尤其限制了广大学生的全面综合能力的发展!诺贝尔奖屡屡与中国无缘，我认为这是中国的一种必然
