染雾课堂＂幽灵＂ -作文 篇一
在平凡的课堂上，我们常常可以遇见一些特殊的学生，他们如同课堂中的“幽灵”，不被人们所关注，却又时刻存在着。这些学生在课堂上默默无闻，不说话，不参与讨论，仿佛他们只是一个陌生的存在。然而，他们的存在却给我们带来了一些思考。
这些课堂“幽灵”大多数是内向、害羞的学生。他们不善于表达自己的观点，害怕被人评判，也缺乏自信。在课堂上，他们选择保持沉默，不愿意暴露自己的弱点。然而，他们的内心却充满了独特的思考和创造力，他们有着独特的见解和观点。如果我们能够给予他们更多的关注和鼓励，或许他们会在某个时刻绽放出属于他们的光芒。
另一方面，这些课堂“幽灵”也反映了我们课堂教学的不足。我们往往只关注那些积极参与讨论的学生，而忽略了那些沉默的学生。我们评价学生的表现常常是基于他们发言的次数和质量，而并没有考虑到那些内向的学生。我们应该意识到每个学生都是独特的个体，他们有着不同的思维方式和表达方式。只有给予每个学生平等的机会和关注，我们才能真正发现他们的潜力。
作为教师，我们应该重视每一个学生，尊重他们的个性，鼓励他们表达自己的观点。我们可以通过一些小组讨论、小组活动等方式，提供一个轻松和温馨的环境，让每个学生都有机会参与进来。我们还可以采用一些启发性的问题，激发学生思考和表达的欲望。只有通过这样的努力，我们才能让每个学生都感受到课堂的温暖，找到自己的位置。
课堂上的“幽灵”并不可怕，他们只是需要我们给予更多的关注和鼓励。让我们一起努力，让每个学生都能在课堂中展现自己的光芒。
课堂＂幽灵＂ -作文 篇二
在平凡的课堂上，我们时常会遇到一些不起眼的学生，他们默默无闻，不被人所关注，仿佛课堂中的“幽灵”。然而，这些“幽灵”却给我们带来了一些思考。
这些课堂“幽灵”大多是自主学习的学生。他们独自坐在角落里，专注地阅读和思考，不与他人交流。他们不愿意被打扰，喜欢独自解决问题。他们有着强烈的自主学习能力，能够独立思考和解决问题。他们的学习方法和学习方式常常与众不同，他们可能选择阅读一些与课程相关的书籍、参加一些课外学习活动等，以提高自己的学习能力。他们的学习成绩往往也是优秀的。
这些课堂“幽灵”给我们传递了一个重要的信息：学生的学习能力和学习方式是多样的。每个学生都有自己独特的学习方式和偏好，我们不能只局限于传统的教学模式，而应该给予学生更多的自主学习的机会和空间。我们可以通过提供一些自主学习的任务和项目，鼓励学生独立思考和解决问题。我们还可以给予学生更多的选择权，让他们根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方式。只有通过这样的努力，我们才能真正激发学生的学习兴趣和潜力。
作为教师，我们应该尊重每个学生的学习方式和偏好，给予他们更多的自主学习的机会和空间。我们可以提供一些资源和指导，让学生自主选择和探索。我们还可以组织一些小组合作学习的活动，让学生在合作中学习和成长。只有通过这样的努力，我们才能真正激发学生的学习动力和创造力。
课堂上的“幽灵”并不可怕，他们只是需要我们给予更多的自主学习的机会和空间。让我们一起努力，让每个学生都能在课堂中展现自己的光芒。
课堂＂幽灵＂ -作文 篇三
课堂＂幽灵＂ -作文
Today''s 语文课上发生一件令人惊魂的事儿，课堂＂幽灵＂
。 语文课，大家正聚精会神的听着老师讲课，正听到动情处。不知什么时候，什么地方，居然开始" 配背景 音乐"。是《龙船调》。到 “妹娃要过河，是哪个来背我吗”时。我们忍不住了，“噗嗤”一下，像泄了气的皮球 笑了起来。 音乐停了，别以为是风平浪静，百姓安居乐业的吉时 来了。这是“不是不到，是时候未到”。真正让人失五魂掉六魄的`，还在后面嘞。 大家松了一口气，读书声又“正常运转”啦！可从广播里一声震天响刀郎的《那一夜》，差点冇（mao读四声）把我吓（he读二声）个半死，就差一点点就“倒挂金钩”，一个“倒栽葱”从椅子上摔下来。这一下，全班不平静了，全班嘤嘤嗡嗡的，炸开了锅，作文
《课堂＂幽灵＂》(https://)。小“豆子”们开始活跃起来。 我们小“豆子”们爽快了，可“豆荚”不乐意了，你瞧，她阴沉着脸，耷拉地像“乌云压顶”，她从兜里掏出fhone（手机），嘴里念念有词：“真怪，你下课还早着呢，气死我了！”Then（接着），老师清了清嗓子，说：“同学们，咱们继续吧！”“豆子”们遇到了豆荚，怎敢不从？只好乖乖俯首听令。 这下闹剧该停了吧，可断断续续的“幽灵”歌声，总是打断琅琅读书声。老师气呼呼走出门外，甩下一句“自己看书”，就出去生闷气了。 这可真是怪，老师一走，幽灵歌声就拍拍屁股走人了。 当董老师怀着三成气折返，继续带领“群侠”闯课文关时，一首《自由飞
