从“像作文”和“不像作文”说起(推荐3篇)

从“像作文”和“不像作文”说起 篇一

作文是学生学习语文的一项重要任务，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。然而，在学生写作文的过程中，我们常常遇到两种不同的情况：一种是“像作文”，另一种是“不像作文”。

首先，我们来看看“像作文”的情况。在一些学生的作文中，我们常常看到他们使用了华丽的词藻和修辞手法，句子结构紧凑，语言流畅。这些作文给人一种文采飞扬的感觉，读起来有一种赏心悦目的感觉。这种作文往往能够吸引读者的注意力，让人感受到作者的才华和思维的深度。然而，这种作文往往过于追求形式，忽视了内容的真实性和深度。有些学生为了追求华丽的词藻而忽略了思考和观察的过程，导致作文内容空洞，缺乏真实的情感和深度的思考。

接下来，我们来看看“不像作文”的情况。在另一些学生的作文中，我们常常看到他们写得非常随意，语言简单，句子杂乱无章。这些作文给人一种草率敷衍的感觉，读起来乏味无趣。这种作文往往缺乏思考和观察的过程，没有真实的情感和深度的思考。有些学生可能是因为对作文没有足够的重视，或者是因为缺乏写作的技巧和经验，导致他们的作文显得不够成熟和严谨。

那么，如何写出既“像作文”又有真实性和深度的作文呢？首先，我们需要从生活中获取素材和灵感。只有真实地观察和思考生活，我们才能写出有深度的作文。其次，我们需要注重写作的技巧和语言的运用。适当地使用一些修辞手法和词藻，能够让作文更加生动有趣。最重要的是，我们要保持真实的情感和深度的思考。作文是我们表达自己的途径，只有写出真实的情感和深度的思考，才能打动读者的心灵。

在写作过程中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，不要追求华丽的词藻和修辞手法，而是要注重作文的内容和思想的深度。只有这样，我们才能写出既“像作文”又有真实性和深度的作文。

从“像作文”和“不像作文”说起 篇二

作文是学生学习语文的一项重要任务，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。然而，在学生写作文的过程中，我们常常遇到两种不同的情况：一种是“像作文”，另一种是“不像作文”。

首先，让我们来看看“像作文”的情况。在一些学生的作文中，我们常常会看到他们使用了大量的修辞手法和华丽的词藻，句子结构紧凑，语言流畅。这些作文给人一种文采飞扬的感觉，读起来有一种赏心悦目的感觉。然而，这些作文往往只是形式上的华丽，并没有真正表达出作者的思想和情感。有些学生为了追求华丽的词藻而忽略了思考和观察的过程，导致作文内容空洞，缺乏真实的情感和深度的思考。

接下来，让我们来看看“不像作文”的情况。在另一些学生的作文中，我们常常会看到他们写得非常随意，语言简单，句子杂乱无章。这些作文给人一种草率敷衍的感觉，读起来乏味无趣。这种作文往往缺乏思考和观察的过程，没有真实的情感和深度的思考。有些学生可能是因为对作文没有足够的重视，或者是因为缺乏写作的技巧和经验，导致他们的作文显得不够成熟和严谨。

那么，如何写出既“像作文”又有真实性和深度的作文呢？首先，我们需要从生活中获取素材和灵感。只有真实地观察和思考生活，我们才能写出有深度的作文。其次，我们需要注重写作的技巧和语言的运用。适当地使用一些修辞手法和词藻，能够让作文更加生动有趣。最重要的是，我们要保持真实的情感和深度的思考。作文是我们表达自己的途径，只有写出真实的情感和深度的思考，才能打动读者的心灵。

在写作过程中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，不要追求华丽的词藻和修辞手法，而是要注重作文的内容和思想的深度。只有这样，我们才能写出既“像作文”又有真实性和深度的作文。

从“像作文”和“不像作文”说起 篇三

从“像作文”和“不像作文”说起

　　先生道：“有的人原来写文章，东拉西扯，词不达意，颠三倒四，杂乱无章。经过一段时间摸索，渐渐摸到了门儿，有了章法，上了轨道，所以说它‘像作文’了。就是说，它符合了作文的规范。有的人文章越写越成熟，看上去就和常见的作文不一样：没有常规的套路，不沿袭惯用的话语；或 为时而作，或为事而作；是真情的自然流露，有事理的巧思顿悟；似在意料之外，又在意料之中；有章法却不死守定法。这时说它‘不像作文’，是说它对学校作文规范的超越。从‘不像作文’到‘像作文’，是进步，再从‘像作文’到‘不像作文’又是一种飞跃。”

　　作文可以作两种解释，一是指写文章，这里的“作文”是词组，《现代汉语词典》里对此还作了一个补充说明：多指学生练习写作；二是指学生作为练习所写的文章，这个“作文”是名词。现在通常讲“作文”大概就是指学生习作，“像不像作文”想来也是从这个意义上来说的。

　　我们现在教作文往往是就作而教作文，课堂上宣讲作文法，然后是出题目练作文，接下来是按作文规则评作文，有的'地方还组织学生背作文选。总之，“学作文”、