染雾公开课《背影》教案设计 篇一
教学目标：
1. 了解《背影》这篇文章的作者、背景和主题；
2. 理解文章中所描绘的父子情感，并通过文中细节体会作者对父亲的深情；
3. 提升学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的分析和评价能力。
教学重点和难点：
重点：学生能够理解文章中父子之间的情感，通过细节描写感受作者的情感表达。
难点：引导学生理解文章中的象征意义，深入挖掘文章背后的情感内涵。
教学过程：
1. 导入：通过简短的导入引起学生对于《背影》这篇文章的兴趣，激发学生对父子情感的探讨。
2. 阅读与分析：让学生阅读整篇文章，重点关注作者对父亲形象的描写，引导学生分析文章中父子之间的情感。
3. 文学赏析：通过文学赏析，让学生深入理解文章背后的情感内涵，探讨作者对父亲的深情表达以及其象征意义。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对于文章的理解和感受，鼓励学生畅所欲言，表达自己的看法。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调学生对于文学作品的理解和分析能力的培养，激励学生在阅读中感悟人生。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解《背影》这篇文章，体会到作者对父亲的深情表达，同时也提升了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学过程中，可以适时引导学生进行情感交流，让学生在文学作品中感悟生活，从而提升学生的人文素养和情感认知。
公开课《背影》教案设计 篇二
教学目标：
1. 了解《背影》这篇文章的作者、背景和主题；
2. 理解文章中所描绘的父子情感，并通过文中细节体会作者对父亲的深情；
3. 提升学生的写作能力，让学生通过赏析文章、理解题材来进行写作练习。
教学重点和难点：
重点：学生能够理解文章中父子之间的情感，通过细节描写感受作者的情感表达。
难点：引导学生通过文学作品赏析来进行写作，让学生表达自己对于父子情感的理解和感悟。
教学过程：
1. 导入：通过简短的导入引起学生对于《背影》这篇文章的兴趣，激发学生对父子情感的探讨。
2. 阅读与分析：让学生阅读整篇文章，重点关注作者对父亲形象的描写，引导学生分析文章中父子之间的情感。
3. 文学赏析：通过文学赏析，让学生深入理解文章背后的情感内涵，探讨作者对父亲的深情表达以及其象征意义。
4. 写作练习：让学生通过赏析文章、理解题材来进行写作练习，让学生表达自己对于父子情感的理解和感悟。
5. 课堂分享：组织学生进行写作成果的分享和互动，让学生互相学习交流，激发学生对写作的兴趣和热情。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调学生对于文学作品的理解和分析能力的培养，同时也提升了学生的写作能力和表达能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅能够更深入地理解《背影》这篇文章，体会到作者对父亲的深情表达，同时也提升了学生的写作能力和表达能力。在教学过程中，可以引导学生多角度思考，让学生通过文学作品来感悟生活，从而提升学生的人文素养和情感认知，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
公开课《背影》教案设计 篇三
一、教材分析
《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义
二、教学目标
(一) 知识与技能：
1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义
2、 整体感知课文，体会文章主旨
3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言
(二) 过程与方法：
1、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深
2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用
(三) 情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人
教学重点
三、教学重点
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情
四、教学难点
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情
五、课前准备：
制作课件
六、教学课时的安排：
二课时
七、教学步骤：
第一课时
主要内容：
整体感知课文
教学过程：
一、导入：
(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)
师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》)
(二)走近作者：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
(三)写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
下面，就让我们走近作者，走进《背影》
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文
(一)朗读课文
1、听课文录音 《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文
(二)思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)
2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料，
第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影
第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影
第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影
第四次(在第7段)：别后思念 再现背影
5、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)
让学生齐读课文第六段
6、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结：
在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段
五、作业设计
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由
六、板书设计：
第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影 父疼子
第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影 背
第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影 影 子爱父
第四次(在第7段)：别后思念 再现背影
第二课时
主要内容：精读课文重点部分
教学过程：
一、导入：
上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习
二、旧课复习：
请根据课文填空：(投影7)
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了他用两手 着上面，两脚再向上 ;他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了
归纳段意：买桔子送别
三、用自己喜欢的方式诵读第二部分
四、问题探讨：
1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用?
(1) 外貌：
父亲的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情忧伤
父亲的体态：肥胖 作用：表明行动不便，艰难
(2)动作：
走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便
爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难
(3) 语言：
“不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送
“我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至
“我走了，到那边来信!” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心
“进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想
老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情?不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情
老师赠言：真理是朴素的
小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感;选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材
2、过渡语：
有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形
3、质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思
<1>不要紧，他们去不好!
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至
<3>我走了，到那边来信!
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想
4、阅读最后一段后，探讨：
(1)课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌
(2)“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉!我不知何时能与他相见!”
课文最后又写到父亲的背影，有什么作用?
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题
5、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同?
(四次流泪：悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪)
五、情感迁移 感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条
六、小结：
从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······ 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感
七、作业的布置：
1、完成课后习题
2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面
3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记。
八、板书设计：
人 外 貌 四 悲哀之泪
物 动 作 次 感动之泪
描 语 言 流 感伤之泪
写 泪 伤心之泪
公开课《背影》教案设计 篇四
教学目标：
知识与技能——明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度与价值观——体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点：
对父亲背影的描写的效果与作用
教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情
第一课时
一、导入
介绍作者及背景导入，学生阅读注解 补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习（小测试）
1、预习提示中的字词的注音解释
2、补充：栅 迂 不能自已 惦记
三、朗读课文
点拨：注意读出感情，以最后一段为示范
四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句
五、整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？
3、文章总写的一句话是 ，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练：
口述父亲过铁道买橘子的经过
七、板书总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
八、作业布置
A组 描写父亲的一个背影
B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇
反思：
九、板书设计
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）
二、回忆往事（2-6）
三、再现“背影”，照应开头
那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
第二课时
一、课前提问：
常识和字词
二、授课过程
1、本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境 细心照顾
第二层次：浦口送别 车站买橘
车门话别
2、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。现在，要弄清楚：
（1）作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
（2）本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次、在开头，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画
第三次、在车门话别，望着背影消失在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念
（3）作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
3、引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。
三、反思：
布置作业;A组 完成《创新设计》；B、C组 做课后习题三
板书： 第一次、在开头，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画
第三次、在车门话别，望着背影消失在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念
第三课时
一、教师导语
上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
二、授课过程
1、引导学生体会重点语段。
本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。
(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。
4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。
6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。
(2)引导学生分析4、5段。【围绕重点语句】
4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。
作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。
(3)引导学生分析第6段。
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。
分析结束后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。
2、引导学生体会课文表达的思想感情。
本文表达了什么样的思想感情？
文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。 课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
三、达标反馈
教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：
①文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。
②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。
四、布置作业
A、B组.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清楚。
C组抄写第6段部分语句： 从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。
反思：
板书设计
思想感情
惨淡、哀伤
关怀、体贴
儿子的思父之情
怀念、理解
怜惜、感伤
公开课《背影》教案设计 篇五
学习目标：
1、积累重点词语，把握课文内容。
2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。
3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。
学习重点：
抓住细节描写，品味语言。
学习难点：
通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。
学习方法：
诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨
教具：
多媒体辅助教学
课时：一课时
学情分析：
八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。
学习过程：
一、导入新课
多媒体播放音乐电视作品《父亲》。
我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书）
二、预习检测
为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。
交xiè（卸）奔丧（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù闲（赋）颓唐（tuí）
cǎn淡（惨）琐屑（xiè）
pánshān（蹒跚）妥帖（tiē）
shì泪（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齐读。
三、默读课文、整体感知
1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？
明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。
2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？
明确、板书：
忆别
背
影
写现
四、深入阅读、品读父爱
1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？
明确：第二次，望父买橘的背影。
2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？
请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。
明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”
动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。
“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。
外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”
背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”
3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？
请几名同学朗读，老师点评、指导。
老师示范朗读。
五、合作探究、感悟父爱
朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学习、小组交流）
明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。
第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。
看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”
作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。
第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”
父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。
父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。
六、联系生活，分享感受
1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”
“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”
父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书）
忆别
背
父————爱————子
影
写现
还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”
2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。
请几名同学讲述，老师点评。
七、我笔写我心
时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。
八、课堂小结
国务院总理温家宝曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！
板书设计：
忆别
背
父————爱————子
影
写现
教学札记：
这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。
公开课《背影》教案设计 篇六
【教学目标】
1、知识目标：
⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
2、能力目标：
⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感目标：
理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】
“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。
【教学难点】
车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。
【教学设计思路】
在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
【教学方法】
引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。
【教学媒体】
建议使用音、视频媒体辅助教学。
【课时安排】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识
朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
二、导入课文
作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。
三、默读课文
提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。
多媒体显示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。
踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。
晶莹(yíng)，光洁透明。
多媒体显示2：
第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。
第二部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的.情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。
四、朗读与思考
播放全文朗读动画。
指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?
分析：
1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。
2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。
3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。
五、朗读与体会
先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。
六、布置作业
反复朗读课文，体会文章感情。
