染雾初中化学《元素周期律》优秀教案 篇一
在初中化学中，学习元素周期律是一个非常重要的内容，因为它可以帮助学生更好地理解元素的性质和规律。下面我将介绍一个优秀的教案，帮助学生系统地学习元素周期律。
一、教学目标
1. 了解元素周期律的历史背景和发展过程。
2. 理解元素周期律的基本概念和规律。
3. 掌握元素周期表的结构和特点。
4. 能够运用元素周期律解决相关问题。
二、教学过程
1. 导入：通过介绍门捷列夫的元素周期律发现过程，引起学生的兴趣，激发学习的动力。
2. 讲解：讲解元素周期表的结构和元素周期律的基本规律，帮助学生建立起整体的认识框架。
3. 实验：设计一些简单的实验，让学生通过实验观察元素的性质差异，从而理解元素周期律的规律。
4. 讨论：组织学生分组讨论，探讨元素周期律在化学实践中的应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，让学生掌握元素周期律的核心概念。
三、教学评价
通过课堂观察和学生的作业，评价学生对元素周期律的理解程度和应用能力。可以设计一些小测验或者实验报告，检验学生的学习效果。
通过这样一个系统的教学过程，学生可以更好地掌握元素周期律的知识，提高化学学习的效果。希望更多的教师可以借鉴这个优秀的教案，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
初中化学《元素周期律》优秀教案 篇二
元素周期律作为化学中的重要内容，是学生在初中阶段必须要学习和掌握的知识之一。下面我将介绍一个更为深入的优秀教案，帮助学生对元素周期律有更深入的理解。
一、教学目标
1. 理解元素周期律的基本原理和规律。
2. 掌握元素周期表的结构和特点。
3. 能够分析元素周期律在元素性质上的应用。
4. 培养学生的实验设计和问题解决能力。
二、教学过程
1. 导入：通过一个有趣的实验或者案例引入元素周期律的概念，引起学生兴趣。
2. 剖析：讲解元素周期律的历史和发展过程，通过对元素周期表的结构和规律进行剖析，帮助学生建立更深入的认知。
3. 拓展：设计一些拓展性的问题和实验，让学生自主探究元素周期律在化学实践中的应用。
4. 讨论：组织学生分组进行讨论，探讨元素周期律的局限性和未来发展方向，培养学生的批判性思维。
5. 总结：通过小结和回顾，让学生对元素周期律的核心概念有更深刻的理解。
三、教学评价
通过课堂表现、实验报告和小组讨论，评价学生对元素周期律的理解深度和应用能力。可以设置一些开放性问题或者综合性实验，考察学生的综合素养。
通过这样一个更为深入的教学过程，可以帮助学生更好地理解和运用元素周期律的知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。希望更多的教师可以通过这个优秀的教案，提高学生的化学学习效果，激发他们对科学的兴趣和热爱。
初中化学《元素周期律》优秀教案 篇三
初中化学《元素周期律》优秀教案
今天，我说课的内容是人教版高中化学第一册第五章第二节《元素周期律》。本节课采用课堂讨论和边讲边做实验，引导学生对大量数据和事实进行分析，总结归纳出周期律。
教材分析
本节内容较抽象，理论性强。元素周期律主要是在原子结构上归纳得出的，因此原子结构知识是研究元素周期律的理论基础。
教材的地位和作用
元素周期律是中学化学教材中重要的基础理论。通过对本节的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识;同时也能使学生以元素周期律为理论指导，来探索研究以后将要学习的化学知识。因此，本章是本书乃至整个中学化学教材的重点。
教学目标
知识目标：
(1)使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属、非金属性的周期性变化。
(2)了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
(3)认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布的周期性变化的必然结果，从而理解元素周期律的实质。
能力目标：培养学生分析问题、总结归纳、发现规律的能力。
情感目标：教育学生保持辨证唯物主义的科学态度，尊重事实。
教学重点、难点
重点：
(1)元素主要性质的周期性变化规律。
(2)元素周期律的实质。
(3)元素金属性和非金属性的变化规律。
难点：
(1)元素金属性、非金属性的变化规律。
(2)元素周期律的实质。
学情分析
到目前为此，学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及一些化合物，还学习了碱金属、卤素两个元素族的知识，初步学习了原子结构的理论知识，为本章创造了必要条件。但由于在初中的学习中，教师对初中教材大纲的把握不同，处理方法也不一样，导致了高一学生对这部分内容的掌握也深浅不一。
教学方法
学法引导
通过阅读，了解并归纳1～18号元素的原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和元素金属性、非金属性几个方面的周期性变化，导出元素周期律。
教师引导学生探索元素性质和原子结构的关系，揭示元素周期律的实质。
通过观察、分析实验的现象，总结归纳出元素周期律，再与理论推导的进行比较、统一。
通过一定量的练习训练，巩固所学知识。
教法
本节课教师要做好引导工作。可采用诱思探究法——通过自学、讨论、对比、实验、设疑等方式诱导学生思考、观察、分析、归纳、推理、探究。通过实验启发讨论等方法。
重、难点突破办法
教学中注意对旧知识的复习，更应注意剖析新旧知识的区别与联系、帮助学生温故而知新，实现由未知向已知、由浅入深的转化。
通过课堂讨论的形式，启发学生动脑、动口、动手，主动积极、生动活泼地进行学习，以提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力，从而提高教学质量。
教学程度设计
设疑激趣——多媒体演示——启思诱导——小组讨论——归纳——实验引探——讨论——归纳——归纳总结
课时安排为2课时。
教学过程
教学过程采用以旧引新的'方法，把学生带入课堂，整个课堂的目标完成的设计即是老师组织学生在课堂活动的过程。不断将学生引入学习新的知识，激发思考新问题，使学生有课堂活动的时间和空间。教学过程可分五步进行：
研究核外电子排布变化的规律性。将质子数1～18的元素，从电子层数、最外层电子数两个方面分析，组织学生按同一横行元素和同一纵行元素两个方向研究、讨论，从而发现规律，得出结论。在这个过程的适当时候，引入“原子序数”的概念。
研究原子半径变化的规律性。和第一步思路一样，先讨论、归纳，再比较验证，最后分析总结。
研究元素主要化合价变化的规律性。组织学生根据原子结构示意图，推测Li—F、Na—Cl的主要化合价。对照表5-5进行验证，完成表5—8，得出结论。
研究元素的金属性、非金属性变化的规律。
先引导学生根据以前所学知识归纳总结出元素金属性、非金属性强弱的判断依据。
推测在同一周期中，随着原子序数的递增，元素的金属性、非金属性变化的规律性。
实验验证。对11～18号元素的金属性、非金属性的变化进行实验验证及分析。(通过Al2O3、Al(OH)3与酸、碱反应的实验引入两性氧化物、两性氢氧化物的概念。)
组织学生将本节内容归纳、总结得出元素周期律。
让学生完成一些有关的课堂练习题，以进一步巩固有关知识。
板书设计：略
