染雾方块魔术中班数学活动教案《方块魔术》含反思 篇一
在幼儿园的数学教育中，教师们常常会采用各种有趣的活动来引导孩子们学习数学知识。今天我要分享的是一堂针对中班幼儿设计的数学活动——“方块魔术”。
首先，让我们来看一下这堂活动的教案设计。在这堂活动中，教师准备了不同颜色和形状的方块，让孩子们通过观察、比较和分类方块，从而培养他们的数学思维能力。活动分为三个部分：首先，通过观察方块的颜色和形状，让孩子们尝试用自己的话语描述方块，锻炼他们的语言表达能力；其次，让孩子们按照颜色或形状将方块分类，培养他们的分类能力；最后，让孩子们用方块拼出不同的图案，锻炼他们的空间想象能力。通过这些活动，孩子们不仅能够学习到数学知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
接下来，让我们来反思一下这堂活动。在活动中，我发现孩子们特别喜欢用方块拼出自己喜欢的图案，他们在拼图的过程中展现出了极大的创造力和想象力。同时，通过分类方块的活动，我也发现有些孩子在分类时存在一定的困难，这让我意识到在以后的教学中需要更加重视培养孩子们的分类能力。此外，我还发现孩子们在描述方块时有时会出现一些问题，比如颜色和形状的混淆，这让我意识到在日常生活中我需要多给孩子提供一些练习的机会，帮助他们更好地掌握这些概念。
总的来说，这堂“方块魔术”活动设计得非常巧妙，让孩子们在玩中学，让他们在实践中掌握数学知识。通过这堂活动，我不仅能够激发孩子们学习数学的兴趣，还能够发现和解决孩子们学习中的问题，这对我的教学工作有着极大的帮助。
方块魔术中班数学活动教案《方块魔术》含反思 篇二
“方块魔术”是一堂针对中班幼儿设计的数学活动，通过观察、比较和分类方块，培养孩子们的数学思维能力。在这堂活动中，孩子们不仅能够学习到数学知识，还能够锻炼他们的语言表达能力、分类能力和空间想象能力。
在这堂活动中，我主要负责引导孩子们观察方块的颜色和形状，让他们用自己的话语描述方块。通过这样的活动，我发现孩子们的表达能力有了明显的提高，他们能够用简单的词语描述方块的颜色和形状，这让我感到非常欣慰。同时，我还发现有些孩子在分类方块的活动中存在一定的困难，他们往往会把颜色和形状混淆在一起，这让我意识到在以后的教学中需要更加重视培养孩子们的分类能力。
通过这堂活动，我还学到了一些宝贵的教学经验。首先，我意识到在设计活动时需要考虑到孩子们的实际情况，不能一刀切，要因材施教。其次，我发现在教学过程中要多给孩子提供练习的机会，让他们在不断的实践中掌握数学知识。最后，我还意识到在教学过程中要多给孩子提供一些启发式的问题，让他们在思考问题的过程中培养自己的思维能力。
综上所述，通过这堂“方块魔术”活动，我不仅能够激发孩子们学习数学的兴趣，还能够发现和解决孩子们学习中的问题，这对我的教学工作有着极大的帮助。希望在以后的教学中，我能够继续努力，为孩子们提供更好的数学教育。
方块魔术中班数学活动教案《方块魔术》含反思 篇三
方块魔术中班数学活动教案《方块魔术》含反思
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的方块魔术中班数学活动教案《方块魔术》含反思，希望对大家有所帮助。
活动目标：
1、能区分三角形、正方形、长方形，并能借助折叠的方法感受图形的组合与变化。
2、活动中喜欢思考，尝试在动手操作中找寻解决问题的方法。
3、引发幼儿学习图形的兴趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
大方巾一块、正方形手工纸若干、大图形板各一块
活动过程：
一、方巾魔术——复习区分三角形、正方形、长方形，引导幼儿交流三种图形的不同特征。
1、出示方巾引导幼儿观察方巾的形状特点
师：今天，老师给大家变一个魔术，拿什么变呢？瞧，这是什么？它是什么形状的手帕？你是怎么知道的？从哪里看出来的？你们看这四条直直的边，一样长短吗？
2、教师表演魔术，分别变出三角形、正方形、长方形。
（1）小朋友准备好咯！老师要开始变了，眼睛睁大，你们帮我数一二三好不好？看，这是什么形状的呢？
三角形有几条边？谁来摸摸看这三条边是什么样子的？
那有几个角呢？我请一个小朋友把它点出来。这个角摸上去什么感觉？
三角形有三条斜斜的边，三个尖尖的角，我们现在请三角形在这里坐一会，还想不想看老师继续变？
（2）很有趣的对吗？再来，有没有？没有东西，你们帮我数到一二三好吗？这是什么形状？从哪里判断它是正方形的呢？
（3）好的，正方形坐一会，再来变好吗？我们一起数一二三，这是什么形状？长方形宝宝说你们帮我和正方形比一比有什么一样的地方？什么不一样的地方？
4、教师直接用方巾变出长方形，吸引幼儿。
（1）接下来还想不想看我再变？还拿这块手帕变好吗？这回变什么呢？看清楚了，你们帮我数一二三。
（2）老师把什么形状变成了什么形状？谁来说说看？把一个正方形变成了一个长方形，刚刚我们说长方形是两条边长，两种条边短，是不是这样子的呢？你们会不会做小魔术师和老师一样变呢？
二、幼儿尝试折纸变魔术——借助折叠的方法表现图形的基本特征
1、幼儿尝试折叠，表现图形特征，鼓励幼儿折出不同的图形（长方形、三角形、正方形）
（1）折叠长方形
你们看老师给你们带来了，这个是什么形状的纸？你能和老师一样成为一个魔术师把它变成长方形吗？
都变好了，我请一位小朋友上来，你们看她是不是把正方形变成了长方形？是怎么判断的？告诉大家你是怎么变的？
你们和她变得方法一样吗？原来把一个正方形边对边角对角的对折一次就会变成一个长方形。
（2）折叠三角形那如果要变三角形该怎么变呢？请你们动动脑筋试试看好不好？
我请你来介绍一下自己的三角形是怎么变出来的？你们变的方法跟他一样吗？有没有不同的方法？
（3）折叠正方形
现在请你们将纸头都打开来，我给你们一张这么大的正方形，你能把它变成小一点的正方形吗？
我们一起来看一看，请介绍下你是怎么变出小正方形的？还有没有不同变法的？2、第二次变图形，刚才我们已经变出过三角形，长方形，还有小的正方形，我们再来试试看还能不能变出更小、更多的形状来呢？可以是小小的正方形，也可以是小小长方形或小小三角形。
3、相互交流经验探索折叠中图形大小、数量、形状的变化。
（1）现在老师请小朋友，将变好的图形放在桌子上，我们一起来看看，大家都变出了一些怎么样的图形，好不好？
（2）请你来介绍下你变得是什么形状？你是怎么变的？
（3）将基本的几种折法展示在黑板上进行小结：一张正方形的纸，将它边对边，角对角折一折就能变成2个长方形；再折一折，可以变成4个小正方形；角对角折一折，可以变成2个三角形，再对折可以变成4个三角形，图形折的越小，数量就会越多，将这些小的图形组合在一起也可以变成一个更大的图形。原来图形是可以相互转换的。
三、超级大图形——尝试合作拼搭组合图形
1、教师分别出示大的图形版面（正方形、长方形、三角形）
2、幼儿分成三组完成图形的拼搭
（1）介绍图形组合的规则
我们分成三组，每组一个大图形，用你们手中的小图形去把大图形铺满。你要把小图形变成三角形、正方形或长方形这三种图形里面的一个，大小你自己决定。只要把你组里每个人的图形，都放到大图形上，正好把它铺满，不多也不少，就能够成功了。
（2）幼儿自主拼搭教师巡回指导
怎么变？几个人一起商量商量，大小由你自己决定，如果多出来怎么办？要把它怎么样？
3、相互揭晓拼图，交流拼搭方法，体验成果快乐。
现在三个大图形都铺满了，每组请个代表来介绍下，你们是怎么成功的？告诉大家你们用了哪些图形把它拼出来的？几个图形是怎么配合的？
四、延伸活动
你们本领很大，这么难的任务你们都完成了。老师这里还有一个更难的呢，我们把它请出来，它是什么形状的？你们能不能用自己手里的小图形将这个大梯
活动反思：
这个教学活动主要目标是能够区分，三角形，正方形，长方形，并能够借助折叠，让孩子们感受图形的组合与变化，也鼓励孩子们在活动当中能够喜欢思考，尝试在动手操作的过程当中去解决问题。本次活动是源于幼儿的，中班的孩子对于三角形正方形和长方形，他们这个图形的区分已经能够较好的掌握，但是当遇到一些图形的拆分，图形的变化，拼搭的时候，这一类的经验对他们来说是具有一定的挑战性的，所以，我想借助今天的活动，给孩子们在这一方面，能够得到相关的经验体验。
首先第一个环节，就是在引起孩子兴趣的同时，让孩子们充分的感受三角形正方形和长方形这三种图形的一个基本特征。之后我就很自然的进入了第二个环节，那就是让孩子们动手操作，尝试利用这些图形的折叠来进行各种图形的不同的变化。到了第三个环节，应该说，对孩子们来说是挑战性最大的，也就是同组的'几个小朋友合作，把这么一个手中的图形通过不断地变化去拼成一个更完整的图形，整个过程都是由浅入深，层层递进，那么孩子们在之前的一个环节中积累的经验能够更好的运用到第二个环节，第二个环节的经验运用到第三个环节，使孩子们在这个过程当中，能够就是比较自然的融入到整个活动的设计当中。
对于中班的孩子来说，在学数学的活动过程当中，还要注重的是情景性的创设，所以我是以变魔术作为主线贯穿始终的，从一开始老师变魔术到孩子们变魔术，到合作变魔术，整个情境孩子们都是融入在非常愉悦的这么一个情绪的过程当中，也让孩子学数学的过程变得非常的轻松有趣。另外材料的选择就是孩子们他们平时的一个手工纸，非常简单，但是这样越是低结构的一个材料，越能够让孩子玩出更多的方法，让孩子们的创造力和想象的翅膀得到发挥和发展。
在课后我得到了各位听课老师的指导，也进行了反思：首先教师的主导意识还需淡化、现场回应能力还需加强，语言可以更加精简。在第二个环节中，还应留给了孩子们更充分的操作和思考的空间，在给孩子们操作的要求的时候，不用规定孩子一定要变出怎样的图形，而是只要提出一些开放性的问题，能不能变出更小的？更多的？之类的问题，让孩子们通过这些问题，他去思考和探索，我怎么样去通过折叠的方法，去把图形变换出来。最后环节当拼搭“三角形”的小组发现问题时，如果当时能将这个“点”在集体面前分享，引发生生互动，师生共同解决困惑，可以使幼儿学习中的主体性、自主性体现得更加充分！
