染雾桃花心木教案教学实录 篇一
在教学实践中，教师们常常需要根据不同的课程内容和教学目标进行教案设计。而桃花心木教案作为一种传统的教学方法，一直以来备受教师们的青睐。在实际教学中，如何有效地运用桃花心木教案进行教学，是每位教师都需要思考和探索的问题。
首先，桃花心木教案的核心思想是“理解为主，记忆为辅”，注重培养学生的理解能力和创新思维。在教学实录中，教师应该注重引导学生建立知识体系，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过设计问题情境，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，桃花心木教案的教学过程要注重因材施教，灵活运用各种教学方法和手段。在实际教学中，教师应该根据学生的学习情况和特点，灵活调整教学内容和教学方式，使教学更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习热情。同时，教师还应该注重引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和团队合作精神。
最后，桃花心木教案的评价要注重全面发展，重视学生的综合素质和能力的培养。在实际教学中，教师应该根据学生的学习情况和表现，及时进行评价和反馈，帮助学生发现问题、改进方法，提高学习效果。同时，教师还应该注重培养学生的自我评价和自我调节能力，引导学生主动参与评价过程，促进学生全面发展。
总的来说，桃花心木教案作为一种传统的教学方法，具有独特的教学理念和教学模式，对于促进学生的综合发展和提高学生的学习效果具有重要意义。在实际教学中，教师们应该注重培养学生的理解能力和创新思维，灵活运用各种教学方法和手段，注重全面发展，不断完善教学策略，提高教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
桃花心木教案教学实录 篇二
桃花心木教案作为一种传统的教学方法，在实际教学中具有很高的实用价值。在教学实录中，教师们可以通过运用桃花心木教案，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。下面就通过一个具体的教学案例来说明桃花心木教案的教学实录。
某位教师在教授历史课程时，通过桃花心木教案设计了一堂关于明清时期的教学活动。首先，教师提出了一个开放性问题：“明清时期的社会变革对中国历史的影响是怎样的？”然后，教师组织学生进行小组讨论，让学生自主探究相关资料，归纳总结出明清时期的社会变革及其对中国历史的影响。接着，教师引导学生进行展示和讨论，激发学生的思考和探索欲望，增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还注重运用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、展示等，使学生在参与互动中感受历史文化的魅力，增强对历史知识的理解和记忆。同时，教师还引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和团队合作精神，提高学生的学习效果。
最后，教师对学生的学习情况进行了全面评价，包括知识掌握情况、思维能力发展情况、表达能力等方面。通过评价和反馈，教师帮助学生发现问题、改进方法，提高学习效果。同时，教师还鼓励学生进行自我评价和自我调节，促进学生全面发展。
总的来说，通过桃花心木教案的教学实录，可以看出这种传统的教学方法在实际教学中具有很高的实用价值。教师们可以通过灵活运用桃花心木教案，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。希望广大教师们在教学实践中不断探索和创新，为学生提供更加优质的教育教学服务。
桃花心木教案教学实录 篇三
桃花心木教案教学实录
桃花心木是常绿大乔木，高达25米以上，径可达4米，基部扩大成板根；树皮淡红色，鳞片状；枝条广展，平滑，灰色。下面是小编整理的关于桃花心木教案教学实录，欢迎阅读。
一、初读探疑
师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。
生读课题。
师：你们想知道什么？
生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？
生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？
生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？
师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？
生：不，我们自己读书解决。
师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习*自己而不是*老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。
二、再读质疑
师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？
生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。
生兴致盎然地再读课文。
师：又发现了什么问题？
生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？
生2：语重心长是什么意思？
生3：他的一番话，为什么使我非常感动？
生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5：在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。这句话的意思读不懂。
生6：为什么说种树是百年基业？
师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？
生：能！
（信心十足）
师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。
三、三读解疑，适度存疑
师：刚才提出的问题解决了几个？
生1：我一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。
生2：他笑我不知道他的用意。
生3：他笑我不懂怎样种树。
生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。
师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。
生练习读。
师：语重心长的意思明白了吗？
生1：耐心地讲道理。
生2：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。
师：那么怎样读才能读出种树人的语重心长呢？
学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出语重心长的含义。
生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。
师：请谈谈你的`理解。
生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。你们身边有这样的人吗？
生1：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。
生2：她还自己洗衣服。
生3：她不用家长帮助检查作业。
生4：每一学期她都被评为三好学生。
师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。
（掌声雷动。）
师：从种树人的话你联想到什么？
生1：要锻炼独立的生活能力！
生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依*爸爸妈妈。
生3：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。
生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。
师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。
（掌声再次响起。）
生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。
师：理解得真好！
生：在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。这句话的意思还是读不大懂。
师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。
四、熟读记忆，用中积累
师：种树人的话都明白了吗？
生：明白了。
师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？
生：能！
师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？
生（信心十足）：能！
师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？
（生笑）
生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
师又走到一位小男孩身旁：种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！
师：嗬！口气不小啊！
（生笑）
师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？
生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！
（生笑）
师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
