染雾乡愁优秀教案 篇一
乡愁，在中国传统文化中具有深厚的情感内涵，是一种对故乡、对家乡的深深眷恋和思念。如何在教学中引导学生感悟乡愁，传承中华优秀传统文化？下面将介绍一份优秀的乡愁教案，帮助教师们更好地开展相关教学活动。
【教案名称】：《乡愁情怀》
【教学目标】：
1.了解乡愁的含义，感悟乡愁的情感内涵；
2.培养学生对家乡的热爱和眷恋之情；
3.通过文学作品的欣赏，感受乡愁的情感表达。
【教学内容】：
1.乡愁的概念解析与讨论；
2.名家作品欣赏，如朱自清的《背影》、余光中的《乡愁》等；
3.学生个人乡愁故事分享。
【教学过程】：
1.通过图片、音乐等多种形式引导学生了解乡愁的内涵；
2.分组讨论乡愁的感受，展示乡愁相关的图片、文字等；
3.学习名家作品，感受其中蕴含的乡愁情感；
4.学生展示个人乡愁故事，分享家乡的美好回忆。
【教学评价】：
1.观察学生在课堂上的表现和参与程度；
2.听取学生对乡愁的理解和感悟；
3.通过学生分享乡愁故事，评价学生的表达能力和情感表达。
通过这份教案的设计和实施，可以帮助学生更好地了解乡愁的含义，感受乡愁的情感内涵，培养对家乡的热爱和眷恋之情，从而传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族的乡愁情怀。
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乡愁优秀教案 篇二
乡愁作为中国传统文化的重要组成部分，承载着人们对故乡的深深眷恋和思念。如何通过教学活动引导学生感悟乡愁，传承和弘扬优秀的乡愁文化？下面将介绍一份优秀的乡愁教案，帮助教师们更好地开展相关教学工作。
【教案名称】：《乡愁情怀》
【教学目标】：
1.了解乡愁的内涵和意义，明确乡愁对个人和社会的重要性；
2.通过文学作品的学习，感受乡愁的情感表达；
3.培养学生对家乡的热爱和眷恋之情。
【教学内容】：
1.乡愁的定义和特点；
2.名家作品的欣赏，如郁达夫的《故乡》、林海音的《故乡情》等；
3.学生个人乡愁故事的分享和交流。
【教学过程】：
1.通过图片、音乐等形式引导学生了解乡愁的内涵和情感表达；
2.学习名家作品，感受其中蕴含的乡愁情感；
3.分组讨论乡愁的感受和体验，展示乡愁相关的文字、图片等；
4.学生分享个人乡愁故事，表达对家乡的眷恋和思念。
【教学评价】：
1.观察学生在课堂上的表现和参与情况；
2.听取学生对乡愁的理解和感悟；
3.评价学生的情感表达和乡愁故事的分享效果。
通过这份教案的设计和实施，可以帮助学生更好地理解乡愁的内涵和意义，感受乡愁的情感表达，培养对家乡的热爱和眷恋之情，从而传承和弘扬中华优秀的乡愁文化，让乡愁情怀在学生心中生根发芽，绽放出更加绚丽的文化之花。
乡愁优秀教案 篇三
乡愁优秀教案
《乡愁》是一篇充满人文饱含感情的诗歌，教师成功之处在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。下面是小编为你带来《乡愁》教案，欢迎阅读。
《乡愁》教案
【教学设想】
通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
【教学目标】
一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读;
二、学习诗歌中借物抒情的方法;
三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
【教学重点、难点】
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀
【教学过程】
一、导入
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。
二、走近作者
余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的.家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
三、指导诵读，品味欣赏
1.通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?
明确：小时候 长大后 后来啊 而现在
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?
明确：少年时——邮票——母子分离
成年后——船票——夫妻分离
后来……坟墓……母子死别
现在——海峡——游子与大陆的分离
3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?
明确：邮票 船票 坟墓 海峡
邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票，以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。
船票：长大后,为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念。所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。
海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。
4.学习了余光中老先生的诗，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?
四、反复吟咏，揣摩精妙
请从不同词性揣摩《乡愁》的美：
1.时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增;
2.名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁;
3.数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状;
4.叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感;
5.方位名词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。
