染雾五年级数学上册《平行四边形的面积》优秀教案 篇一
在教授五年级学生关于平行四边形面积的知识时，我们需要采用一种生动有趣的教学方式，引导学生主动探索，提高他们的学习兴趣和积极性。下面是一个优秀的教案示范：
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握平行四边形面积的计算方法。
2. 能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点：
1. 重点：掌握平行四边形面积的计算方法。
2. 难点：理解平行四边形的性质，运用面积公式进行计算。
三、教学准备：
1. 教具：黑板、彩色粉笔、平行四边形模型、练习题。
2. 材料：相关课本知识点和教学参考资料。
四、教学过程：
1. 通过引入一个生活中的实际问题，如计算一个房间的地板面积，来引起学生的兴趣。
2. 通过展示平行四边形的模型和示意图，让学生观察、探讨、总结平行四边形的性质。
3. 通过引导学生对平行四边形进行分解成矩形、三角形等形状，帮助他们理解平行四边形的面积计算方法。
4. 给学生提供一些练习题，让他们在实践中巩固所学知识。
5. 引导学生总结平行四边形面积的计算公式，并巩固练习。
五、教学反思：
1. 教学方式生动有趣，学生参与积极性高，达到了预期的教学效果。
2. 学生对平行四边形的面积计算方法有了初步的掌握，但还需要多加练习，巩固所学知识。
3. 下一步可以通过拓展练习，引导学生应用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
通过以上教案示范，我们可以看到，教师在教学过程中注重培养学生的观察、思考和解决问题的能力，使学生在实践中掌握知识，提高学习效果。希望教师们在教学平行四边形面积时，可以借鉴这个教案，为学生打下坚实的数学基础。
五年级数学上册《平行四边形的面积》优秀教案 篇二
平行四边形是五年级学生数学学习中的一个重要内容，特别是平行四边形的面积计算方法，对于学生来说可能是一个比较难的知识点。下面是一个优秀的教案示范，帮助学生更好地理解和掌握平行四边形的面积计算方法：
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握平行四边形面积的计算方法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点：
1. 重点：掌握平行四边形面积的计算方法。
2. 难点：理解平行四边形的性质，进行面积计算。
三、教学准备：
1. 教具：黑板、彩色粉笔、平行四边形模型、练习题。
2. 材料：相关课本知识点和教学参考资料。
四、教学过程：
1. 通过引入一个有趣的实际问题，如计算一个市场摊位的面积，引起学生兴趣。
2. 展示平行四边形的模型和示意图，让学生观察、探讨平行四边形的性质。
3. 分解平行四边形成矩形、三角形等形状，帮助学生理解面积计算方法。
4. 提供练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
5. 引导学生总结平行四边形面积计算公式，并进行练习。
五、教学反思：
1. 教学方式生动有趣，学生参与积极性高，达到了预期的教学效果。
2. 学生对平行四边形面积计算方法有了初步的掌握，但还需要多加练习，巩固所学知识。
3. 下一步可以通过实际问题引导学生应用所学知识，提高他们的综合运用能力。
通过以上教案示范，我们可以看到，教师在教学过程中注重培养学生的观察、思考和解决问题的能力，让学生在实践中掌握知识，提高学习效果。希望教师们在教学平行四边形面积时，可以借鉴这个教案，为学生打下坚实的数学基础。
五年级数学上册《平行四边形的面积》优秀教案 篇三
五年级数学上册《平行四边形的面积》优秀教案
教学目标：
（1）引导学生在探究、理解的基础上，掌握面积计算公式，体验其推导过程。能正确计算平行四边形面积。
（2）通过对图形的观察、比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化和平移的思想。
（3）在数学活动中,激发学生学习兴趣,培养探究的精神,让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解并掌握平行四边形的面积计算公式，并能用公式解决实际问题。
教学难点：
理解平行四边形的面积公式的推导过程。
教具、学具准备：
课件、长方形和平行四边形图片、剪刀、平行四边形框架等。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
大家请看大屏幕（欣赏绥滨农场风景图片），我们学校门口有两个花坛，小明认为长方形的花坛大，而小刚认为平行四边形的花坛大，谁说的对呢？你想来帮他们评判一下吗？（想）
你认为要根据什么来确定花坛的大小呢？（花坛的面积）长方形的面积我们会求，那平行四边形的面积我们怎样求呢？这节课，我们就共同来探讨平行四边形的面积。（板书课题）
出示长方形和平行四边形教具，引导学生观察后说一说长方形和平行四边形的各部分名称。长方形与平行四边形有什么区别呢？（引导学生说出长方形四个角都是直角）(板书各部分名称，标注直角符号。)请大家回忆一下，我们以前学长方形面积公式时用过什么方法来求面积，谁来说一说？我们用过数方格的方式求过长方形和正方形的面积。那我们能不能也用数方格的方式求平行四边形的面积呢?（课件演示）
二、自主探究，合作验证
探究一：用数方格的`的方法探究平行四边形的面积。
请大家打开你们的百宝箱（学具袋），里面有老师把两个花坛按比例缩小成的两张卡片，自己判断一下能不能用数方格的方法来求平行四边形的面积，认真按提示填表。出示温馨提示：
①在两个图形上数一数方格的数量，然后填写下表。（一个方格代表1㎡，不满一格的都按半格计算。）教师强调半个格的意思。
② 填完表后，同学们相互议一议，并谈一谈发现。
你是怎么数的?你有什么发现吗？能猜测一下平行四边形的面积公式是什么吗？（学生汇报）
探究二：用割补的方法来验证猜测。
小明和小刚通过数格子后和我们有了一样的猜测，但为了证实自己的猜测的正确性，想验证一下。同时也想总结出平行四边形的面积公式。你想参与吗？学生小组讨论。（鼓励学生尽量想办法，办法不唯一。）
我们已经会求哪几种图形的面积了？（预设：学生回答会求长方形和正方形的面积），接着小组合作：大家想想办法，试试能不能把平行四边形转化成我们学过的图形，然后在求它的面积呢？请大家拿起你的小剪刀试试看吧！出示合作探究提纲：（出示教学课件）
（1）用剪刀将平行四边形转化成我们学过的其他图形。（剪的次数越少越好。）
（2）剪完后试一试能拼成什么图形？
师：你转化成什么图形了？你能说一说转化过程吗？转化后的图形和平行四边形各部分是什么关系？下面我们回顾一下我们的发现过程（大屏幕出示）：
回顾发现过程:
1、把平行四边形转化成长方形后，（ ）没变。因为长方形的长等于平行四边形的（ ），宽等于平行四边形的（ ），所以平行四边形的面积=（ ），用字母表示是（ ）
2、求平行四边形的面积必须知道平行四边形的（ ） 和（ ）。
探究过程小结（板书）
师：小刚和小明马上到校门前测量了长方形和平行四边形。得出：长方形的长是6米，宽是4米，平行四边形的底是6米，高是4米。
然后他们手拉手找到老师说了一些话。你知道他们说了什么？
生:长方形和平行四边形的面积一样大。为什么会一样大？谁来讲解一下。（指名板演）
三、运用新知，练中发现
1、基本练习
（1）口算下面各平行四边形的面积
A、底12米，高3米：
B、高 4米，底9米；
C、底36米，高1米
通过这组练习，你有什么发现吗？（教学课件）
发现一：发现面积相等的平行四边形，不一定等底等高。
（2）画平行四边形比赛（大屏幕出示比赛规则）
比赛规则：
1、拿出百宝箱中的方格纸。在方格纸上的两条平行线间，画底为六个格（底固定），看能画出多少个平行四边形。
2、谁在一分钟之内画的多，谁就获胜。学生画完后（用实物展示台展示，引导学生发现）
发现二：1.发现只要等底等高，平行四边形面积就一定相等。
2.等底等高的平行四边形，形状不一定完全相同。
四、总结收获，拓展延伸
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、小明和小刚学完这节课后把他们的收获写了下来，你们想知道是什么吗？
大屏幕出示（教学课件演示）
平行四边形，特点记心中。
面积同样大，形状可不同。
等底又等高，面积准相同。
要是求面积，底高来相乘。
（齐读） 希望同学们也要向小明和小刚一样，经常把学过的知识进行总结，做一个学习上的有心人。
拓展延伸
请大家看老师的演示。（用平行四边形框架演示由长方形拉成平行四边形）。如果把长方形拉成平行四边形，周长和面积有没有变化呢？课后我们可以小组合作，亲自动手做实验进行研究，并把发现记录下来，作为今天的作业。
五、板书设计：
