染雾《我说你做》教案 篇一
在教育教学中，学生的参与性和主动性是非常重要的。而“我说你做”教学法正是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的方法。通过这种教学方式，学生在听老师指导的同时，也要动手去实践，从而更好地理解和掌握知识。
“我说你做”教学法的特点是老师在指导学生时，不仅仅是口头上的指导，更是通过实际操作来引导学生。比如，在学习化学实验时，老师可以先给学生讲解实验原理和步骤，然后让学生亲自动手进行实验操作。这样一来，学生不仅仅是被动地接受知识，更是通过亲身实践来加深理解和记忆。
通过“我说你做”教学法，可以有效地激发学生的学习积极性。在传统的教学中，学生往往是被动接受知识，而在这种教学方式下，学生需要亲自动手去实践，更加积极主动地参与到学习中来。这样一来，学生的学习兴趣会得到增强，学习动力也会更加强烈。
此外，“我说你做”教学法还可以增强学生的动手能力和实践能力。在学习的过程中，学生不仅仅是通过听老师的讲解来理解知识，更是通过实际操作来巩固知识。这种实践性的学习方式，有助于培养学生的动手能力和实际操作能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
综上所述，“我说你做”教学法是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的动手能力和实践能力。教师在教学中可以适当运用这种教学法，让学生在理解知识的同时，也能够通过实际操作来深化理解，从而更好地掌握知识。
《我说你做》教案 篇二
在学生的学习过程中，如何激发他们的学习兴趣和主动性是每一位教师都面临的问题。而“我说你做”教学法正是一种能够有效激发学生学习积极性的方法。通过这种教学方式，学生在听老师的讲解的同时，也要动手去实践，从而更好地理解和掌握知识。
“我说你做”教学法的核心是让学生在实践中学习。在老师的指导下，学生需要亲自动手去实践，从而更加深入地理解知识。比如，在学习数学解题时，老师可以先给学生讲解解题方法，然后让学生自己动手去解决问题。这样一来，学生不仅仅是 passively accepting knowledge，更是 actively participating in the learning process。
通过“我说你做”教学法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学中，学生往往是 passively receiving knowledge，而在这种教学方式下，学生需要 actively participate in the learning process。这样一来，学生的学习兴趣会得到提高，学习效果也会更好。
此外，“我说你做”教学法还可以增强学生的动手能力和实践能力。在学习的过程中，学生不仅仅是通过听老师的讲解来理解知识，更是通过亲自动手来实践。这种实践性的学习方式，有助于培养学生的动手能力和实践能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
综上所述，“我说你做”教学法是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的动手能力和实践能力。教师在教学中可以适当运用这种教学法，让学生在理解知识的同时，也能够通过实际操作来加深理解，从而更好地掌握知识。
《我说你做》教案 篇三
《我说你做》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《我说你做》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学构想
“我说你做”是人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。“我说你做”原本就是学生喜欢的游戏，此教学设计，以小学低年级口语交际“境-法-言-伸”的教学模式为依据，借助教材建构轻松愉快的教学环境，图文结合指引学生观察，引发思考，领会本次口语交际的要点。在游戏中，促使学生学会表达，学会倾听，提升口语交际素养。
二、教学过程
2.1创设情境，引出话题一一境。
（1）师生对话，感知话题。
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们平时会玩哪些游戏？
（2）观看情景动画，揭示话题。
师：孩子们会玩的游戏可多呀！请看大屏幕，视频中的'小朋友在玩什么游戏？
（设计意图：结合实际说一说自己喜欢的游戏，激发学生参与游戏的兴趣，再通过观看情景动画，促使学生形象直观地了解游戏，为下面的学习埋下发芽的种子。）
2.2启发引导，习得方法一一法。
（1）读课本内容，了解游戏规则。
游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。
（2）看图说话，明确游戏要点。
师：孩子们，我们一起来看看图中有谁？猜一猜发指令的小女孩在说什么？为什么？
师：为什么这位穿条纹衣服的小男孩没有按照指令的要求做？
（3）小结：孩子们说得有道理！因此我们玩游戏“你说我做”时要注意什么？
游戏要点：大声说，让别人听得见;注意听，听清楚别人说的话。
（设计意图：刚入学的学生对于方法的习得甚为重要。以教材为载体，进行拆分与解读是学生获得关键信息，学会思考，掌握交际方法的一个认知过程。）
2.3互动合作，交流评价一一言。
（1）游戏一：教师说，学生做。
①指令：请举起你的双手。
请八名学生出来，按照指令的要求做。
②师生交流评价。
教师：孩子们，他们做对了吗？你认为谁获胜？为什么？
③小结：原来想要获得胜利，除了要认真听清楚别人说话，还要动作快并且标准。
（2）游戏二：同学说，大家做。
①请几名学生轮流发出指令：请大家把语文书合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。
②全班同学以小组为单位进行游戏，学生按照指令的要求做。
③师生对发令官发令的语速、声音大小进行评价。
（3）游戏三：我来说，你来做。
四人小组内游戏，每人轮流发布三个指令为一个回合，每个回合之后，组员要根据游戏的要点进行评价。四个回合后评出优胜个人。
（设计意图：游戏的过程由简单到复杂，从局部到整体。师生互动、生生互动，既符合学生的认知规律，又使每个学生的听说能力在愉悦的氛围中不知不觉地得到不同程度地提高。）
2.4拓展延伸，引向生活一一伸。
教师：孩子们，游戏“我说你做”好玩吗？在游戏中你发现了什么秘密？
小结：孩子们，不光是在游戏中，在平时的生活中我们要在适当的场合里学会（指板书）“说话要大声说，让别人听得见，听话要注意听清楚别人说什么”，做一个阳光自信，文明有礼的好孩子。
（设计意图：教材只是一个模本，把知识迁移运用到生活中，才是教学的最终目的。）
三、板书
口语交际：我说你做。
游戏规则。
大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
