染雾小学语文五年制教材第九册《只有一个地球》教案 篇一
标题：《只有一个地球》教材解读与教学设计
本文将对小学语文五年制教材第九册《只有一个地球》进行解读，并提供相应的教学设计，帮助教师更好地进行教学。
一、教材内容概述
《只有一个地球》是小学语文五年制教材第九册的一篇课文，通过描述地球上的环境问题、资源浪费等现象，呼吁大家保护地球，珍爱环境，从而引导学生树立正确的环保意识。
二、教学目标
1. 知识目标：了解地球环境问题，认识资源的重要性，培养保护环境的意识。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和表达能力，引导学生正确表达对环境的看法和态度。
3. 情感目标：激发学生的爱护地球、热爱自然的情感，培养学生的环保意识和责任感。
三、教学设计
1. 导入环节：通过呈现一些图片或视频，引导学生讨论地球上的环境问题，激发学生对环保的兴趣。
2. 阅读课文：让学生阅读《只有一个地球》，帮助他们理解课文内容，了解环境问题和资源保护的重要性。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享自己对环境问题的看法和提出相应的解决方案。
4. 课堂表演：让学生分组进行小品表演或朗诵，表达对环境的热爱和呼吁保护地球的态度。
5. 课后作业：布置相关的作业，如写一篇随笔或制作环保海报，巩固学生对环保知识的理解和应用。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和学习《只有一个地球》，培养他们正确的环保意识和责任感，为构建美丽的地球贡献自己的力量。
小学语文五年制教材第九册《只有一个地球》教案 篇二
标题：《只有一个地球》教材在班级活动中的应用
本文将介绍小学语文五年制教材第九册《只有一个地球》在班级活动中的应用，为老师提供一些有益的教学参考。
一、主题班会
在主题班会中，可以以《只有一个地球》为主题，组织学生进行讨论、演讲或小品表演，引导学生了解环境问题、资源保护和环保意识的重要性，激发学生的爱地球、爱环境的情感。
二、环保实践活动
可以组织学生参加一些环保实践活动，如垃圾分类、植树造林、节约用水等，让学生亲身体验环保的乐趣和意义，培养他们的环保意识和责任感。
三、环保主题讲座
邀请相关专家或志愿者到班级进行环保主题讲座，让学生了解更多关于环保的知识，提高他们的环保意识和行动能力，激发他们对环境问题的关注和热爱。
四、环保主题创作
通过组织学生进行环保主题的作文、绘画、摄影等创作活动，让学生通过文字、图片等形式表达对环保的看法和态度，培养他们的创造力和表达能力。
通过以上的班级活动，可以有效地将《只有一个地球》的教育内容融入到班级教学中，培养学生的环保意识和责任感，引导他们积极参与环保行动，为构建美丽的地球贡献自己的力量。希望教师们能够根据具体情况，灵活运用这些方法，让学生在活动中感受到环保的重要性，从而培养正确的环保观念。
小学语文五年制教材第九册《只有一个地球》教案 篇三
人教版小学语文五年制教材第九册《只有一个地球》教案
教学内容：人教版小学《语文》五年制教材第九册。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到初步的环境教育。
3．学习利用课外知识与课本知识相结合解决问题的方法。
教学重点：
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，以及不能移居到别的星球的道理。
教学难点：
了解为什么“只有一个地球”。
教学过程：
情境一：入境，激发阅读兴趣
师：同学们，我们都知道地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。)
师：请同学们说一说你眼前的地球是怎样的?
生：在浩瀚的宇宙中地球显得非常的渺小。
生：地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。
生：地球是那样的美丽壮观。
师：的确，地球是可爱的，美丽壮观的，可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。)
师：通过阅读你们对课文的内容有哪些了解?
生：地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
生：从“扁舟”这个词中我感受到地球容易破碎。
师：你能具体说说吗?
生：因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中，而这么渺小的小舟还要载着几十亿的人口，人类的安危全系在她的身上，如果人类任意破坏她，她就十分容易破碎。
师：你真了不起，能从字面上深刻地领悟其真正的含义，还有哪些同学想说一说。
生：地球上的资源不能再生。
生：到目前为止还没有发现第二个星球可供人类生存，只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。
师：所以“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是所有的人都是这样想的?
情境二：感悟，理解课文内容
师：请同学们再读课文，感受一下读完课文后的心情怎样。
(生读课文。)
师：你们的感受是什么?在小组内交流一下。
(生小组讨论。)
师：请大家交流一下读后的感受。
生：我非常担心。因为人们不知道节省资源，只顾眼前的利益，不为后人着想。资源被用尽后，人类就没有可以维持生命的能源，只能面临灭亡。
师：你为人类的生存担忧。
生：我很气愤。因为地球是那么地慷慨，无私地把自然资源提供给我们，可我们人类不知道节制，不知道回报。
师：“来而不往非礼也”，这应该是人类与地球和谐相处的信条，很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗?
生：自然资源指得就是再生资源和不可再生资源。不可再生资源指得是矿产资源，可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。
师：这些知识你是从哪儿知道的?
生：我是通过网络了解到的。
师：你既教给了同学们学习的方法，又让大家知道了这么多的知识。谢谢你。
生：我感到很伤心。因为地球那么容易破碎，人们还乱砍滥伐，不给自己和别人留后路。
师：从你们的发言中，老师感受到你们已经读明白了文章的主题，此时你们的心情是复杂的，我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语，把它画下来、读一读。
师：请大家把你画的句子或词语读一读。
生：“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。
生：“威胁”一词让我体会到如果人们不马上停止对地球的破坏，我们的家园就会慢慢地消失。我们现在已经饱尝了苦果。
师：你能具体说说吗?
生：沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。
生：下酸雨也是人们不爱护环境造成的。
生：海洋生物大面积死亡，也是人类不保护环境造成的。
……
师：所以书中说“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可再生的，长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
师：你们知道什么是生态灾难吗?
(生纷纷摇头。)
师：刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。
生：噢，这就是生态灾难啊。
生：我还知道龙卷风也是生态灾难。
生：我从“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到着急，再不保护地球环境我们将失去一切。
……
师：让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。)
我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾难。如( )，这都是( )造成的。
师：看了大家填的这段文字，你最想说的一句话是什么?
生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：让我们齐读文章的最后一段。
(生齐读课文。)
情境三：再现，激发情感流露
师：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，她是那样的'美丽壮观，她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同用心去感受。
(课件出示地球被破坏的画面。)
师：昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累。如果你是地球母亲，看到自己的子孙摧残自己的躯体，你会有何感想?会说什么?
生：我会很痛苦。我会对孩子们说：“我为你们付出了一切，如今我老了，你们反而不知道珍惜我的生命，总有一天你们会后悔的，到那时悔之晚矣。”
生：我会很难过。我会对孩子说：“你们现在只知道在我身上索取，不知回报，当你们失去我时，你们也将无家可归。”
生：我心平如镜。我会劝告孩子：“你们如果现在开始重视我的健康，合理地救治我，我会很快地康复，你们也将感受到更快乐的生活。否则，你们将面临毁灭。总之，我已尽了一位母亲应尽的义务了。”
师：听了“地球母亲”的话，我相信备受“地球母亲”关爱的孩子们，一定会引发深深的思索。
情境四：体验，放飞心灵
师：(情境再现)在浩瀚的宇宙中，一个晶莹透亮的球体显得那样渺小，而人类活动的范围就更小了。地球，这位人类共同的母亲，是那么可爱，那么脆弱，虽然你现在有些满目疮痍，但你的儿女会尽全力拯救你，因为我们只有——
(生齐答：一个地球。)
师：让我们永远记住地球母亲的慷慨，以我们的节省来回报；让我们永远记住地球母亲的易碎，以我们的关爱来呵护她；让我们永远记住地球母亲的伤痕，以我们的行动来补救她。今天放学后，请你给地球妈妈写一封信，并为保护地球设计一条宣传标语。
