染雾自由落体运动的教案 篇一
自由落体运动是物理学中一个基础的运动规律，也是学生在学习物理过程中常常接触到的内容。为了帮助学生更好地理解和掌握自由落体运动的知识，设计了以下教案。
一、教学目标
1. 了解自由落体运动的定义和特点。
2. 掌握自由落体运动的公式和计算方法。
3. 能够运用自由落体运动的知识解决实际问题。
4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备
1. 实验器材：自由落体实验装置、计时器、计量尺等。
2. 教学资源：课件、教科书、实验指导书等。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一个自由落体的视频或实际演示，引起学生对自由落体运动的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：讲解自由落体运动的定义、特点以及受力情况，引导学生了解自由落体运动的基本原理。
3. 实验操作：让学生利用实验装置进行自由落体实验，测量物体下落的时间和距离，从而得到实验数据。
4. 数据分析：引导学生对实验数据进行分析和处理，计算自由落体的加速度，并与理论值进行比较。
5. 计算练习：设计一些计算题目，让学生运用自由落体运动的公式进行计算，巩固所学知识。
6. 拓展应用：引导学生应用自由落体运动的知识解决一些实际问题，培养他们的实际运用能力。
7. 总结归纳：总结自由落体运动的规律和公式，强化学生对知识点的记忆和理解。
四、教学评估
1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、数据处理过程和结论等内容。
2. 计算题考核：设计一些计算题目，考查学生对自由落体运动的掌握程度。
3. 实际问题解答：让学生解答一些实际问题，考察他们运用自由落体运动知识的能力。
通过以上教学活动，学生可以更好地理解和掌握自由落体运动的知识，提高他们的物理素养和实际运用能力。
自由落体运动的教案 篇二
自由落体运动是物理学中一个重要的概念，也是学生在学习物理过程中需要掌握的内容之一。为了帮助学生更深入地理解和应用自由落体运动的知识，设计了以下教案。
一、教学目标
1. 理解自由落体运动的基本规律和公式。
2. 能够分析和解决与自由落体运动相关的问题。
3. 提高学生的观察和实验能力。
4. 培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学准备
1. 实验器材：自由落体实验装置、计时器、计量尺等。
2. 教学资源：课件、教科书、实验指导书等。
三、教学过程
1. 导入：通过提出一个引人入胜的问题或实例，引起学生对自由落体运动的兴趣和思考。
2. 概念讲解：讲解自由落体运动的基本概念和规律，引导学生逐步理解自由落体运动的运动规律。
3. 实验操作：让学生利用实验装置进行自由落体实验，测量下落物体的时间和距离，进行数据记录和分析。
4. 数据处理：引导学生对实验数据进行处理和分析，计算自由落体的加速度和速度，深入理解自由落体运动的特点。
5. 计算练习：设计一些计算题目，让学生运用自由落体运动的公式进行计算，巩固所学知识。
6. 实践应用：引导学生应用自由落体运动的知识解决一些实际问题，培养他们的实际运用能力。
7. 总结反思：总结自由落体运动的规律和公式，引导学生思考自由落体运动的应用和意义。
四、教学评估
1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验过程、数据处理和结论等内容。
2. 计算题考核：设计一些计算题目，考查学生对自由落体运动的掌握程度。
3. 案例分析：让学生分析和解决一些与自由落体运动相关的实际问题，考察他们的综合能力。
通过以上教学活动，学生可以更深入地理解和应用自由落体运动的知识，提高他们的物理素养和实际运用能力。
自由落体运动的教案 篇三
关于自由落体运动的教案
一、教材分析
自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。
本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于学生受日常经验的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好实验十分重要。教学时可以引导学生从日常生活经验出发，通过实验逐步提出问题（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理是以实验为基础的学科，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
本节课的教学难点是掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。
二、教学目标
1、知识与能力
（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落体运动的规律，
（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。
2、过程与方法
通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
3、情感态度和世界观
感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。
先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，让学生通过分组实验及演示实验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过分组实验对自由落体运动进行研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去研究，从而圆满解决问题。
三、教学准备
(1)牛顿管、抽气机；
(2)10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。
五．教学过程
回顾学过的知识：复习匀加速直线运动的.规律和判定，掌握其有关的一些公式。
引入新课：
在日常生活中，我们会看到这种现象：把硬币和纸片举到相同高度，硬币的重量比纸片重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？
（演示：硬币和纸片）
观察结果：硬币先落地
类似的现象在生活中还有很多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今天看来，他这个说法是否正确呢？
提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的推论）
我们可以通过实验研究这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观察掉落在桌面的情况：
1.两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。
2.把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。
（让学生自己试一试）
我们通过观察这个现象说明了什么？
可见，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（学生：受空气阻力的影响）
我们的神州六号飞船返回时，为了安全的降落，一定的高度要打开降落伞来减速，利用的空气的阻力。
正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，如果没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是什么样子呢？
（演示牛顿管）
看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里边有一个金属片和羽毛，观察牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。
（观察实验）
定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。
结合上面的实验我们一起总结下，小结：如果没有了空气阻力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。
亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技发展的水平，他在物理方面的论述，今天看来很多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位。
我们知道了什么是自由落体运动，下面我们继续深入的分析这种运动。
（演示实验：将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动情况。）
下面大家结合学案来分析下纸带。
提问：轨迹为直线还是曲线？
答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。
提问：是匀速直线运动吗？
答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，逐渐的增大，所以是加速直线运动。
提问：是匀加速吗？是如何判断出来的？
（提示：回忆前面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值。这是一个判断公式，，已知的=0.02秒。
答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值（在误差允许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。
我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
提问：能求出自由落体运动的加速度吗?
同样根据上面的公式，我们对自由落体运动的加速度进行计算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据。
通过多次测量计算：
（1）我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8，重力加速度的方向总是竖直向下的。在实验中，如果要获得更精确的数据，还可以用频闪照相来测量。
自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规律与一般规律类似：
不同的物体在同一地点，从相同高度同时自由下落的物体，同时到达地面，根据，则它们的加速度是相同的。
应用：
1：大家看到课后的测定反应时间小实验。
2：测量物体从一定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求高度和下落时间。
我们可以通过测量在连续相等的时间间隔内，物体通过的位移之差是否为一个定值。若为定值，则是匀变速直线运动。
