染雾教案的教学后记 篇一
在这个学期的教学中，我使用了一套全新的教案，经过反复修改和实践，我对这套教案的教学效果非常满意。在这篇教学后记中，我想分享一下我对这套教案的一些感悟和体会。
首先，这套教案的设计非常合理和系统。从整个学期的教学目标、内容安排到每节课的具体教学步骤，都经过了精心设计和梳理。在教学过程中，我能够清晰地了解每节课的重点和难点，有序地进行教学，使学生的学习过程更加流畅和有效。
其次，这套教案的教学方法和手段多样且灵活。在教学中，我根据学生的不同学习需求和特点，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我也根据教学内容的特点，灵活运用多媒体教学、小组合作学习等手段，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
最后，通过这套教案的实践，我深刻体会到了教学的乐趣和意义。在教学过程中，看到学生在我的指导下不断进步，看到他们的笑容和成绩的提高，我感到非常欣慰和满足。这种成就感和喜悦，让我更加热爱我的教育工作，更加珍惜每一次与学生的相遇和交流。
总的来说，这套教案的教学效果非常明显，我在教学过程中也得到了很多的收获和成长。在未来的教学实践中，我会继续积极探索和尝试，不断提高自己的教学水平，为学生的学习创造更好的条件和环境。
教案的教学后记 篇二
这学期我尝试了一种全新的教学模式，使用了一套全新的教案，虽然在实践中遇到了一些困难和挑战，但在教学结束后，我对这套教案的教学效果还是比较满意的。在这篇教学后记中，我想分享一下我对这套教案的一些感悟和反思。
首先，这套教案的设计相对较为复杂，有时候在实际操作中会出现一些不够顺畅的情况。有时候我会发现某些环节设计不够合理，导致学生理解困难或者无法很好地掌握知识点。在这种情况下，我会及时调整教学方法和手段，尽量让学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
其次，这套教案的教学方法和手段相对较为单一，缺乏一些新颖的教学手段和活动。在教学过程中，有时候我会感到教学过程有些枯燥和乏味，学生的学习兴趣和积极性也会受到一定的影响。在未来的教学实践中，我会更加注重教学方法和手段的多样性和灵活性，尽量使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，通过这套教案的实践，我深刻认识到了教学中的不足和问题。在未来的教学实践中，我会继续努力不断提高自己的教学水平，积极探索和尝试新的教学方法和手段，为学生成长成才创造更好的条件和环境。
总的来说，这套教案的教学效果还是比较令人满意的，我会继续努力改进和完善，提高自己的教学水平，为学生的学习和成长贡献自己的一份力量。
教案的教学后记 篇三
文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，一定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同学们以小品的形式再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活跃的课堂氛围中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。
另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的教学手段。
课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。
作为教师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。
而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的.读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
教案的教学后记 篇四
我个人认为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。
虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
记得在上课之初，有同学问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充足的准备，回答它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的面对。
教案的教学后记 篇五
刚刚弄好教案，忽然想写一下后记，教案后记。
只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。
的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。
如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。
看着她无奈的样子，我深表愧疚。
而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。
看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。
而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。
这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。
也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。
我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。
在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。
轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。
一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。
邱老师就很好做到了这一点。
其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。
若以往，我的作业基本上都能过关。
但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。
原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。
但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。
就是因为这一句话，我之前的气都消退了。
这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。
不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。
在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再为“猴急”而“猴急”了!
