《鸿门宴》优秀教案(精彩3篇)

时间:2013-09-06 05:16:42
染雾
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《鸿门宴》优秀教案 篇一

鸿门宴,作为中国历史上著名的政治事件之一,自古以来就备受人们的关注和研究。如何将这一段历史故事生动地呈现在学生面前,让他们在享受知识的同时也能感受到历史的魅力呢?下面我将介绍一个优秀的《鸿门宴》教案,希望能为广大教师提供一些借鉴和参考。

首先,教师可以通过讲述《鸿门宴》的背景知识引入教学。学生可以了解到韩信、项羽等历史人物之间的恩怨情仇,以及韩信如何被项羽所害,最终导致了鸿门宴的发生。通过讲述这些故事情节,可以激发学生的兴趣,让他们更加投入到学习中来。

其次,教师可以设计一些互动环节,让学生更好地理解《鸿门宴》的内容。比如可以组织学生分角色进行表演,让他们亲身体验韩信、项羽等人物的心情和处境。通过这种方式,学生不仅可以更好地理解故事情节,还可以培养自己的表达能力和合作意识。

最后,教师可以设计一些扩展活动,让学生深入了解《鸿门宴》背后的历史文化内涵。比如可以组织学生进行历史文物的观摩和研究,让他们更加直观地感受到那个时代的风貌和氛围。通过这些扩展活动,学生可以更全面地了解《鸿门宴》的意义和价值,从而更好地把握历史的脉络和发展轨迹。

总的来说,一个优秀的《鸿门宴》教案应该既注重故事情节的生动性和吸引力,又要注重历史文化内涵的传承和发扬。希望广大教师能够借鉴这些经验和方法,为学生带来更丰富、更有意义的历史学习体验。

《鸿门宴》优秀教案 篇二

作为中国历史上著名的政治事件,《鸿门宴》一直以其曲折离奇的故事情节吸引着人们的眼球。如何通过教学来让学生更好地了解和体会这段历史故事的魅力呢?下面我将介绍一个优秀的《鸿门宴》教案,希望能为广大教师提供一些启示和借鉴。

首先,教师可以通过讲述《鸿门宴》的背景知识来引入教学。学生可以了解到韩信、项羽之间的恩怨情仇,以及韩信如何被项羽所害,最终导致了鸿门宴的发生。通过这些故事情节的介绍,学生可以更好地理解事件的来龙去脉,从而更加投入到学习中来。

其次,教师可以设计一些富有启发性的问题,引导学生深入思考《鸿门宴》背后的历史意义。比如可以提问:“鸿门宴对中国历史的发展有何影响?”“你觉得韩信和项羽之间的恩怨是怎么产生的?”通过这些问题的引导,学生可以更深入地思考历史事件的背后含义,对历史的认识也会更加深刻。

最后,教师可以组织学生进行小组讨论和展示,让他们从不同的角度来解读《鸿门宴》的故事。通过这种方式,学生可以相互交流和碰撞思想,从而更好地理解历史事件的复杂性和多样性。同时也可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。

总的来说,一个优秀的《鸿门宴》教案应该既注重故事情节的生动性和吸引力,又要注重历史文化内涵的传承和发扬。希望广大教师能够借鉴这些经验和方法,为学生带来更丰富、更有意义的历史学习体验。

《鸿门宴》优秀教案 篇三

《鸿门宴》优秀教案

  一,人物性格:典型性格,各有个性。

  1.项羽

  有“力拔山兮气盖世”的英雄气概,骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报,大怒曰“旦日飨士卒,为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机,项羽麻痹不问,项伯说项羽“今人有大功而击之,不义也”,项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语,竟使项羽不好意思,暴露了无伤,说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦,“项王默然不应”,“项庄拔剑起舞”,项伯“翼蔽沛公”,听之任之,说明项羽不听人言,犹豫不决,举棋不定,优柔寡断,坐失良机。樊哙闯宴,威慑项羽,慷慨陈词,指斥项羽。项羽沽名钓誉,不但不怒,反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑,项羽受璧,无可奈何,缺乏深谋远虑。

  2.刘邦

  出身农家,不务正业,贪财好色,一心称王。鲰生献计“距关,毋内诸侯,秦地可尽王也”,正中刘邦下怀。这样重大事件,刘邦都没有告诉过谋士张良,真有心计。紧急关头,摇尾乞怜,又向张良求救。张良不计前事,连发数问,从实际出发,提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系,既而心领神会,立刻接见项伯,说得天花乱坠,做得天衣无缝,机敏过人,贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯,通过项伯软化了项羽,在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

  刘邦鸿门谢罪是迫不得已,但有胆量有气魄,而又卑躬屈节,称项羽为“将军”,自称“臣”,奉承项羽,掩饰自己,拉旧关系,自己“北向坐”,“张良西向侍”,低三下四。

  刘邦进入咸阳,住在皇宫,尽享荣华富贵,不肯离开。见状,樊哙与张良质问刘邦:“欲有天下耶?将为富家翁耶?”力劝刘邦封宫室府库,还军霸上。刘邦察纳雅言,“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候,他听取了张良的意见;刘邦要逃跑的时候,又听取了樊哙的意见。总之,刘邦还是善听人言的。赔罪时,项羽暴露了曹无伤,刘邦不露声色,置若罔闻,密记在心;回军后,“立诛曹无伤”。刘邦多有心计,处事多么果断!

  3.范增

  根据刘邦入关前后的变化,透过现象看到了本质,提出了策略,“急击勿失”。鸿门宴上,数次目示、举玦击杀刘邦,项王不应。出召项庄,说“君王为人不忍”,说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后,范增指桑骂槐说:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识,老谋深算。但处事浮躁,不该把矛盾暴露给敌方,其后果被刘邦利用。

  4.张良

  对刘邦忠诚,“今事有急,亡去不义”。鲰生之计,刘邦没有告诉张良,大事当前,张良不计。紧急关头,张良运筹帷幄,沉着冷静,深谋远虑,能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多,但刘邦集团的一切活动,实际上都是张良导演的。

  5.项伯

  讲哥们义气,为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢,竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中,公岂敢入乎?”这有什么不敢的呢,简直是长刘邦的志气,灭项羽的威风,这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之,不义也。“更是对刘邦歌功颂德,对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候,项伯“常以身翼蔽沛公”,使“庄不得击”。

  6.曹无伤

  项强刘弱,密报项王,暗中投托,“欲以求封”。投机未成丢了小命。

  7.项庄

  没有头脑,剑术不佳,刺杀刘邦未成,笨拙无能。

  8.樊哙

  忠诚。知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣请入,与之同命”。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立,目真目视项王,头发上指,目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”,惊呼:“壮士!”大斗饮酒,大块吃肉,粗犷,真乃英雄本色。能言善辩,慷慨陈词,痛责项王,说来头头是道。有勇有智。骂得项羽,“未有以应”,只好赐坐。

  二、人物结构:两峰并峙,双水分流。

  项羽集团刘邦集团

  项羽集团刘邦集团

  范增集团张良集团

  项伯集团曹无伤集团

  项庄集团樊哙集团

  对比照应,互相辉映,相得益彰,孰是孰非,孰胜孰负,不问自明。

  项羽在优势下恃勇骄横,缺乏远虑,用人唯亲,谋臣不能施其谋,将士不能效其力,轻敌麻痹,养奸贻患,内部不团结;刘邦则与之相反,虽处劣势,但能忍辱负重,虚心下问,善于机变,知人善任,使谋臣尽施其谋,将士尽效其力,并瓦解敌方为自己效劳,及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化,刘胜项负自成定局。

  三、故事情节:一张一弛,波澜起伏。

  1.开端:无伤密告,项王发怒,范增浇油。战争一触即发。(一张)

  2.发展:项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策,项王许诺。(一弛)

  3.高潮:项庄舞剑,樊哙闯宴,剑拔弩张。(二张)

  项王赐樊哙坐,“樊哙从良坐”。(二弛)

  4.结局:刘邦逃跑,张良留谢。无可奈何花流去!

  5.尾声:刘邦至军,立诛曹无伤。

  四、场面组接:转换发展,推动情节,塑造人物。

  场面是情节发展的基本单位。《鸿门宴》是由下列一系列的场面组接而成:

  1.无伤密告,项王发怒,范增浇油。

  2.项伯为救友夜访张良。

  3.张良、刘邦密商对策。

  4.刘邦会见项伯,并进行拉拢。

  5.项伯回报项王。

  6.刘邦鸿门谢罪。

  7.项王留沛公与饮,范增数目项王。

  8.范增出召项庄,项庄入席舞剑。

  9.樊哙闯宴。

  10.刘邦逃遁。

  11.张良留谢。

  12.沛公至军,立诛无伤。

  作者抓住每一个场面的特征,采取白描的手法,不加渲染,形象生动,情境逼真。随着场面的转换发展,情节不断推进,在矛盾斗争中逐步展现人物的性格。

  五、语言特点:语言精炼,富有个性。

  如项羽接到曹无伤的密报,大怒曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”此话只能出自击杀几十万秦军,拥有四十万兵力,“力拔山兮气盖世”的项羽之口。

  范增说项羽的一段话:“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。急击勿失!”说明范增洞察深邃,观察天相虽属迷信,但极有煽动性。“急击勿失”,看中了时机,机不可失,时不再来。一听就是一个老谋深算,有远见卓识的谋士。

  张良把项伯的话转告刘邦,刘邦说“为之奈何”,“且为之奈何”,活画出刘邦如热锅上的蚂蚁,惶惶不可终日的窘态。张良一出主意,刘邦马上心领神会,让张良“君为我呼入,吾得见事之”。刘邦和项伯的一段谈话,把刘邦的睿智、狡诈、圆滑、机巧表现得淋浸漓尽致。刘邦谢罪时的一席话,豁达大度,卑躬屈节,瞒天过海。项王说“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以至此?”真是英雄的憨态。

  张良话语不多,但一句重千金,“沛公不敢背项王也”,确定了重大的方针政策。沉着冷静,有智谋。

  樊哙怒斥项羽的一席话,和刘邦对项伯说的,和刘邦鸿门谢罪时说的,何其相似乃尔,但风格不同,显示的.个性不同。

  六、动作描写:无声的语言,有形的思想。

  如“范增数目项王,举所佩玉玦以示诸三,项王默然不应”。一个“数目”、“举玦”;一个“默然不应”。说明一个抓住时机,急切下手;一个沉默不语,犹豫不决:各有各的认识,各有各考虑。

  再如项王赐酒,樊哙“立而饮之“,项王赐彘肩,樊哙“拔剑切而啖之”。这一饮,一啖,一个英雄的粗犷、豪壮,跃然纸上。

  再如张良献璧,“项王则爱璧,置之坐上”;张良献玉斗,“亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之”。一收一破,深刻说明二人的不同思想,不同态度,不同性格。

  “沛公至军,立诛杀曹无伤。”作者未写刘邦的任何话语,但刘邦的果断是何等的利落。

  七、刻画人物:在典型环境中显示,在矛盾斗争中展现。

  陈胜、吴广起义失败了,诸侯并起,项羽、刘邦率军抗秦。当时主要矛盾是起义军与秦王朝的矛盾。灭秦以后,由谁来称王。按楚怀王与诸将之约“先破秦入咸阳者王之”,刘邦先入,理应由刘邦王之;项羽与秦军苦战击溃秦军主力,论功,应由项羽王之。谁来称王,就成为矛盾斗争的焦点。主要矛盾就转化为楚汉相争的矛盾。“鸿门宴”恰好是矛盾斗争的转折点,项、刘相争的焦点和导火线。

  作者刻画项、刘两个集团的诸多人物时,正好是把他们放在这一特定的历史环境中,放在这一矛盾斗争中,通过人物自身的言行表现出来。历史的真实性和表现的艺术性达到了完美的结合。

  八、小结

  本次课总结文章的艺术特点,深入了解文章内容和语法知识

《鸿门宴》优秀教案(精彩3篇)

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