《陈情表》的优秀教案设计【优质3篇】

时间:2019-02-03 05:27:50
染雾
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《陈情表》的优秀教案设计 篇一

作为中国古代文学的经典之作,《陈情表》一直被广泛地引入中学语文教学中。如何设计出一份优秀的教案,让学生更好地理解和欣赏这篇文章呢?以下是我为《陈情表》设计的教案内容。

一、教学目标

1.了解《陈情表》的作者、创作背景和主要内容。

2.理解《陈情表》的主题思想和艺术特色。

3.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的阅读理解能力。

二、教学重点

1.《陈情表》的背景及作者介绍。

2.《陈情表》的主题思想及艺术特色。

3.《陈情表》的鉴赏与理解。

三、教学过程

1.导入:通过介绍《陈情表》的作者、创作背景,引起学生的兴趣。

2.学习:逐段解读《陈情表》,分析文章的主题思想和艺术特色。

3.讨论:组织学生讨论《陈情表》中的人物形象、意境等,提高学生的文学鉴赏能力。

4.思考:引导学生思考《陈情表》的现实意义和时代价值。

5.总结:对整堂课进行总结,强调《陈情表》对我们的启示和影响。

四、教学手段

1.多媒体教学:通过图片、音频等多媒体手段展示《陈情表》的相关内容。

2.小组讨论:组织学生分组讨论,促进学生之间的交流与合作。

3.课堂演讲:让学生展示对《陈情表》的理解和感悟,培养学生的表达能力。

五、评价方式

1.课堂表现:根据学生在课堂上的表现和参与情况进行评价。

2.作业评定:布置相关作业,检查学生对《陈情表》的掌握程度。

3.期末考核:设置相关考题,考察学生对《陈情表》的理解和运用能力。

通过以上设计,我相信学生能够更好地理解和欣赏《陈情表》,同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。希望这份教案能够为《陈情表》的教学带来一些启发和帮助。

《陈情表》的优秀教案设计 篇二

古文经典《陈情表》一直被视为中国文学的瑰宝,如何设计一份优秀的教案,让学生更好地理解和感受这篇文章的魅力呢?以下是我为《陈情表》设计的教案内容。

一、教学目标

1.了解《陈情表》的作者、创作背景和主要内容。

2.理解《陈情表》的主题思想和情感表达。

3.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的阅读理解能力。

二、教学重点

1.《陈情表》的背景及作者介绍。

2.《陈情表》的主题思想及情感表达。

3.《陈情表》的鉴赏与感悟。

三、教学过程

1.导入:通过介绍《陈情表》的作者、创作背景,引起学生的兴趣。

2.学习:逐段解读《陈情表》,分析文章的主题思想和情感表达。

3.朗读:让学生朗读《陈情表》,感受文章的韵律和情感。

4.讨论:组织学生讨论《陈情表》中的情感表达和价值观,促进学生的思考和交流。

5.感悟:引导学生从《陈情表》中感悟人生哲理和情感体验。

6.总结:对整堂课进行总结,强调《陈情表》对我们的启示和影响。

四、教学手段

1.多媒体教学:通过图片、音频等多媒体手段展示《陈情表》的相关内容。

2.角色扮演:让学生扮演《陈情表》中的角色,感受文章中的情感冲突和人物形象。

3.课外阅读:推荐相关文学作品,拓展学生的文学视野和情感体验。

五、评价方式

1.课堂表现:根据学生在课堂上的表现和参与情况进行评价。

2.作业评定:布置相关作业,检查学生对《陈情表》的掌握程度。

3.期末考核:设置相关考题,考察学生对《陈情表》的理解和运用能力。

通过以上设计,我相信学生能够更深入地理解和感受《陈情表》的魅力,同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。希望这份教案能够为《陈情表》的教学带来一些启发和帮助。

《陈情表》的优秀教案设计 篇三

《陈情表》的优秀教案设计

  教学设想:

  本文是一篇传诵千古、抒情性很强的传世名作。它陈情恳切、言辞婉转;情理兼备、诚款感人;缘情挥洒、流畅自然。在设计时我采用多种教学方式,通过反复诵读,让学生在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。本文说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,整体把握文章的思想感情。对于难以理解的段落,展开讨论,充分发挥学生的自主、合作意识,让学生在讨论中获取新知。同时,整理重要的文言知识,有助于学生加深对文章内容的理解。口语训练,有助于提高学生的表达能力。

  一、教学目标:

  1 、熟读并背诵全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

  2 、深入体会文章婉转的陈情技巧,感受作品浓浓的亲情。

  二、教学重点: 掌握重要的古汉语基础知识。

  三、教学难点: 理解作者当时的两难处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

  四、教学时数: 3 课时

  五、课前预习:

  1 、通读全文,借助注释和工具书掌握文中重要语句的意义和用法。

  2 、初步了解文中的主要内容和表达的思想感情,理清文章的思路。

  第一课时

  一、教学内容:熟悉课文,掌握古汉语基础知识,理清文章思路。

  二、教学过程:

  (一) 导入新课:

  1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后,司马炎篡位,魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位,他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。一面是至高无上、不容推脱的皇帝,一面是年迈多病至亲至爱的祖母,在这人生的关键时刻,他做出了怎样的选择呢?今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝,走进李密和他的《陈情表》。(板书)

  (二)整体感知课文:

  1 、找两位同学分读全文。(要求:读准字音、读出句读、读出感情)读后纠正易读错字音并标示于黑板上。

  2 、全体学生高声自由朗读全文。自行圈点加注。提醒学生注意以下词句。

  (1)加点的实词:

  慈父见背 夙遭闵凶 门衰祚薄 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜犬马怖惧之情 臣之辛苦

  (2)加点虚词的词义和用法:

  以:臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母,无以至今日

  (3)注意以下句式:

  是以区区不能废远。

  州司临门,急于星火。

  3 、提问:

  (1)陈情的含义?(学生回答)

  [明确] 陈述自己的感情,陈述事情的理由。

  (2)是谁陈情?(多媒体显示)(找一同学高声朗读)

  李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直,颇有才干,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴。晋武帝征为太子洗马。

  (3)在什么背景下陈情? (多媒体显示)

  晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到洛阳任职。

  (4)陈什么情? (学生思考后回答)

  向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。

  (5)李密怎样才能说服晋武帝呢?(引导学生说:“动之以情,晓之以理。”)

  (三)分析课文(一)

  1、齐读第一段。

  2、对照注释,疏通文意。

  3、找两名学生口译本段文字。

  4、(1)文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?(学生回答)

  (2)它包括了哪几个 方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案)

  父死母嫁(生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。)

  祖母抚养(祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。)

  少年多病(臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。)

  无亲无戚(既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。)

  祖母病卧(而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。)

  5 、学生试背第一段。

  (四)结束语:

  一味的诉苦能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?李密又是怎样陈述的呢?我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

  第二课时

  一、教学内容:继续积累古汉语基础知识;赏析李密婉曲的言辞技巧;

  二、教学过程:

  (一) 检查第一段的背诵。(找三至五位同学)

  (二)导入:千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,上节课我们已经感受到李密祖孙间相依为命、血浓于水的亲情,但是在搞政治的晋武帝眼里,会不会不堪一击呢?

  (三)分析课文:

  1 、学生齐读第二段。

  2、 找一至位二学生疏通文意,重点词句大声读出。

  3、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生依据课文回答,注意抓住动词,教师利用多媒体分条显示)

  4 、从本段中我们看到的是李密的坚决态度呢,还是他的哀婉陈情?(教师引导学生进行深层次的挖掘)

  明确:词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表像是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。

  1、默读第三段,自己完成文意的疏通。

  2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?(用文中的'话回答)

  矜守名节,古代崇尚 “一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密矜守名节。

  本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。

  3、为什么李密从“孝”的角度来说理呢? (同学们讨论并作出解答)

  明确:一、晋武帝治国标榜的是“以孝治天下” 作者就利用当今人主的这种心理来做文章。消除晋武帝对自己的怀疑。

  二、李密申明自己并非清高,仅仅是为了尽孝和报恩。

  三、陈述祖母的苦情,以唤起同情。

  1、教师范读第四段。

  2、找二三位同学翻译本段文字。

  3、(1)贯穿全段的是哪两个词?

  忠孝两全

  无比恳切

  “尽节”

  “报养”

  (2)用语有什么特点?

  “愿乞”

  “愿矜悯”

  “听臣微志”

  (3) 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

  1、为李密的言辞和情理所动。

  2、彰显孝治天下的恩德。

  (四)学生试背全文

  第三课时

  一、教学内容:检查背诵;整理本课的语言知识;做练习;口语训练。

  二、教学过程:

  (一)分组背诵全文。

  (二)总结本课古汉语知识、文化知识:(由学生展示成果,教师补充)

  1、词类活用:

  夙遭闵凶:名词,忧患,不幸的事 察臣孝廉:动词,作孝廉,为孝廉

  是以区区不能废远:动词,远离 猥以微贱:名词,社会地位低下之人

  谨拜表以闻:使动用法,使皇上闻 则刘病日笃:状语,一天天地

  2、古今异义:

  例句

  词语

  古义

  今义

  臣欲奉诏奔驰

  奔驰

  急速就道

  (车、马等)很快地跑

  则告诉不许

  告诉

  申诉

  (1)说给人听,使人知道(2)受害人向法院告发。

  臣少多疾病,九岁不行

  不行

  不能走路这里指柔弱

  不可以

  臣之辛苦

  辛苦

  辛酸苦楚

  身心劳苦

  州司临门,急于星火

  星火

  流星的光,比喻急迫

  微小的光

  零丁孤苦,至于成立

  至于

  到

  表示另提一事

  零丁孤苦,至于成立

  成立

  长大成人

  (组织、机构等)筹备成功,开始存在。

  3、通假现象:

  闵:通“悯”,可忧患的事

  零丁:通“伶仃”,孤独的样子

  蓐 :同“褥”,草褥子

  4、一词多义:(多媒体显示并有所扩展) (略)

  5、判断句:①非臣陨首所能上报

  ②今臣亡国贱俘

  ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

  6、被动句: 而刘夙婴疾病

  7、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土

  8、文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢

  (三)阅读并翻译《石奢自刎》(下发讲义)

  石奢者,楚昭王相也,坚直廉正,无所阿避。行县,道有杀人者,相追之,乃其父也。纵其父,还而自系焉。使人言之王曰:“杀人者,臣之父也。夫以父立政,不孝也;废法纵罪,非忠也。臣罪当死。”王曰:“追而不及,不当伏罪,子其治事矣。”石奢曰:“不私其父,非孝子也;不奉王法,非忠臣也。王赦其罪,上惠也;伏诛而死,臣职也。”遂不受命,自刎而死。

  (四)口语训练:

  我们学习了李密的《陈情表》,感受到从作者笔端流淌的浓浓亲情,请同学将文中第一段作者的凄惨身世用想象填补并做口头表达,不能翻译原文。(时间为三至四分钟 )

《陈情表》的优秀教案设计【优质3篇】

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