《陈情表》的优秀教案设计 篇一
作为中国古代文学的经典之作,《陈情表》一直被广泛地引入中学语文教学中。如何设计出一份优秀的教案,让学生更好地理解和欣赏这篇文章呢?以下是我为《陈情表》设计的教案内容。
一、教学目标
1.了解《陈情表》的作者、创作背景和主要内容。
2.理解《陈情表》的主题思想和艺术特色。
3.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点
1.《陈情表》的背景及作者介绍。
2.《陈情表》的主题思想及艺术特色。
3.《陈情表》的鉴赏与理解。
三、教学过程
1.导入:通过介绍《陈情表》的作者、创作背景,引起学生的兴趣。
2.学习:逐段解读《陈情表》,分析文章的主题思想和艺术特色。
3.讨论:组织学生讨论《陈情表》中的人物形象、意境等,提高学生的文学鉴赏能力。
4.思考:引导学生思考《陈情表》的现实意义和时代价值。
5.总结:对整堂课进行总结,强调《陈情表》对我们的启示和影响。
四、教学手段
1.多媒体教学:通过图片、音频等多媒体手段展示《陈情表》的相关内容。
2.小组讨论:组织学生分组讨论,促进学生之间的交流与合作。
3.课堂演讲:让学生展示对《陈情表》的理解和感悟,培养学生的表达能力。
五、评价方式
1.课堂表现:根据学生在课堂上的表现和参与情况进行评价。
2.作业评定:布置相关作业,检查学生对《陈情表》的掌握程度。
3.期末考核:设置相关考题,考察学生对《陈情表》的理解和运用能力。
通过以上设计,我相信学生能够更好地理解和欣赏《陈情表》,同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。希望这份教案能够为《陈情表》的教学带来一些启发和帮助。
《陈情表》的优秀教案设计 篇二
古文经典《陈情表》一直被视为中国文学的瑰宝,如何设计一份优秀的教案,让学生更好地理解和感受这篇文章的魅力呢?以下是我为《陈情表》设计的教案内容。
一、教学目标
1.了解《陈情表》的作者、创作背景和主要内容。
2.理解《陈情表》的主题思想和情感表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点
1.《陈情表》的背景及作者介绍。
2.《陈情表》的主题思想及情感表达。
3.《陈情表》的鉴赏与感悟。
三、教学过程
1.导入:通过介绍《陈情表》的作者、创作背景,引起学生的兴趣。
2.学习:逐段解读《陈情表》,分析文章的主题思想和情感表达。
3.朗读:让学生朗读《陈情表》,感受文章的韵律和情感。
4.讨论:组织学生讨论《陈情表》中的情感表达和价值观,促进学生的思考和交流。
5.感悟:引导学生从《陈情表》中感悟人生哲理和情感体验。
6.总结:对整堂课进行总结,强调《陈情表》对我们的启示和影响。
四、教学手段
1.多媒体教学:通过图片、音频等多媒体手段展示《陈情表》的相关内容。
2.角色扮演:让学生扮演《陈情表》中的角色,感受文章中的情感冲突和人物形象。
3.课外阅读:推荐相关文学作品,拓展学生的文学视野和情感体验。
五、评价方式
1.课堂表现:根据学生在课堂上的表现和参与情况进行评价。
2.作业评定:布置相关作业,检查学生对《陈情表》的掌握程度。
3.期末考核:设置相关考题,考察学生对《陈情表》的理解和运用能力。
通过以上设计,我相信学生能够更深入地理解和感受《陈情表》的魅力,同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。希望这份教案能够为《陈情表》的教学带来一些启发和帮助。
《陈情表》的优秀教案设计 篇三
《陈情表》的优秀教案设计
教学设想:
本文是一篇传诵千古、抒情性很强的传世名作。它陈情恳切、言辞婉转;情理兼备、诚款感人;缘情挥洒、流畅自然。在设计时我采用多种教学方式,通过反复诵读,让学生在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。本文说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,整体把握文章的思想感情。对于难以理解的段落,展开讨论,充分发挥学生的自主、合作意识,让学生在讨论中获取新知。同时,整理重要的文言知识,有助于学生加深对文章内容的理解。口语训练,有助于提高学生的表达能力。
一、教学目标:
1 、熟读并背诵全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2 、深入体会文章婉转的陈情技巧,感受作品浓浓的亲情。
二、教学重点: 掌握重要的古汉语基础知识。
三、教学难点: 理解作者当时的两难处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
四、教学时数: 3 课时
五、课前预习:
1 、通读全文,借助注释和工具书掌握文中重要语句的意义和用法。
2 、初步了解文中的主要内容和表达的思想感情,理清文章的思路。
第一课时
一、教学内容:熟悉课文,掌握古汉语基础知识,理清文章思路。
二、教学过程:
(一) 导入新课:
1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后,司马炎篡位,魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位,他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。一面是至高无上、不容推脱的皇帝,一面是年迈多病至亲至爱的祖母,在这人生的关键时刻,他做出了怎样的选择呢?今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝,走进李密和他的《陈情表》。(板书)
(二)整体感知课文:
1 、找两位同学分读全文。(要求:读准字音、读出句读、读出感情)读后纠正易读错字音并标示于黑板上。
2 、全体学生高声自由朗读全文。自行圈点加注。提醒学生注意以下词句。
(1)加点的实词:
慈父见背 夙遭闵凶 门衰祚薄 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜犬马怖惧之情 臣之辛苦
(2)加点虚词的词义和用法:
以:臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母,无以至今日
(3)注意以下句式:
是以区区不能废远。
州司临门,急于星火。
3 、提问:
(1)陈情的含义?(学生回答)
[明确] 陈述自己的感情,陈述事情的理由。
(2)是谁陈情?(多媒体显示)(找一同学高声朗读)
李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直,颇有才干,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴。晋武帝征为太子洗马。
(3)在什么背景下陈情? (多媒体显示)
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到洛阳任职。
(4)陈什么情? (学生思考后回答)
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
(5)李密怎样才能说服晋武帝呢?(引导学生说:“动之以情,晓之以理。”)
(三)分析课文(一)
1、齐读第一段。
2、对照注释,疏通文意。
3、找两名学生口译本段文字。
4、(1)文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?(学生回答)
(2)它包括了哪几个 方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案)
父死母嫁(生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。)
祖母抚养(祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。)
少年多病(臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。)
无亲无戚(既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。)
祖母病卧(而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。)
5 、学生试背第一段。
(四)结束语:
一味的诉苦能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?李密又是怎样陈述的呢?我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
第二课时
一、教学内容:继续积累古汉语基础知识;赏析李密婉曲的言辞技巧;
二、教学过程:
(一) 检查第一段的背诵。(找三至五位同学)
(二)导入:千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,上节课我们已经感受到李密祖孙间相依为命、血浓于水的亲情,但是在搞政治的晋武帝眼里,会不会不堪一击呢?
(三)分析课文:
1 、学生齐读第二段。
2、 找一至位二学生疏通文意,重点词句大声读出。
3、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生依据课文回答,注意抓住动词,教师利用多媒体分条显示)
4 、从本段中我们看到的是李密的坚决态度呢,还是他的哀婉陈情?(教师引导学生进行深层次的挖掘)
明确:词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表像是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。
1、默读第三段,自己完成文意的疏通。
2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?(用文中的'话回答)
矜守名节,古代崇尚 “一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。
3、为什么李密从“孝”的角度来说理呢? (同学们讨论并作出解答)
明确:一、晋武帝治国标榜的是“以孝治天下” 作者就利用当今人主的这种心理来做文章。消除晋武帝对自己的怀疑。
二、李密申明自己并非清高,仅仅是为了尽孝和报恩。
三、陈述祖母的苦情,以唤起同情。
1、教师范读第四段。
2、找二三位同学翻译本段文字。
3、(1)贯穿全段的是哪两个词?
忠孝两全
无比恳切
“尽节”
“报养”
(2)用语有什么特点?
“愿乞”
“愿矜悯”
“听臣微志”
(3) 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
1、为李密的言辞和情理所动。
2、彰显孝治天下的恩德。
(四)学生试背全文
第三课时
一、教学内容:检查背诵;整理本课的语言知识;做练习;口语训练。
二、教学过程:
(一)分组背诵全文。
(二)总结本课古汉语知识、文化知识:(由学生展示成果,教师补充)
1、词类活用:
夙遭闵凶:名词,忧患,不幸的事 察臣孝廉:动词,作孝廉,为孝廉
是以区区不能废远:动词,远离 猥以微贱:名词,社会地位低下之人
谨拜表以闻:使动用法,使皇上闻 则刘病日笃:状语,一天天地
2、古今异义:
例句
词语
古义
今义
臣欲奉诏奔驰
奔驰
急速就道
(车、马等)很快地跑
则告诉不许
告诉
申诉
(1)说给人听,使人知道(2)受害人向法院告发。
臣少多疾病,九岁不行
不行
不能走路这里指柔弱
不可以
臣之辛苦
辛苦
辛酸苦楚
身心劳苦
州司临门,急于星火
星火
流星的光,比喻急迫
微小的光
零丁孤苦,至于成立
至于
到
表示另提一事
零丁孤苦,至于成立
成立
长大成人
(组织、机构等)筹备成功,开始存在。
3、通假现象:
闵:通“悯”,可忧患的事
零丁:通“伶仃”,孤独的样子
蓐 :同“褥”,草褥子
4、一词多义:(多媒体显示并有所扩展) (略)
5、判断句:①非臣陨首所能上报
②今臣亡国贱俘
③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
6、被动句: 而刘夙婴疾病
7、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土
8、文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢
(三)阅读并翻译《石奢自刎》(下发讲义)
石奢者,楚昭王相也,坚直廉正,无所阿避。行县,道有杀人者,相追之,乃其父也。纵其父,还而自系焉。使人言之王曰:“杀人者,臣之父也。夫以父立政,不孝也;废法纵罪,非忠也。臣罪当死。”王曰:“追而不及,不当伏罪,子其治事矣。”石奢曰:“不私其父,非孝子也;不奉王法,非忠臣也。王赦其罪,上惠也;伏诛而死,臣职也。”遂不受命,自刎而死。
(四)口语训练:
我们学习了李密的《陈情表》,感受到从作者笔端流淌的浓浓亲情,请同学将文中第一段作者的凄惨身世用想象填补并做口头表达,不能翻译原文。(时间为三至四分钟 )