染雾小学六年级语文《一百个问号之后》教案 篇一
在小学六年级语文教学中，学生们常常接触到各种文学作品，其中《一百个问号之后》是一篇充满哲理思考的文章，引发了学生们对生活与人生的深刻思考。为了更好地引导学生理解和分析这篇文章，下面将给出一份针对《一百个问号之后》的教案。
教学目标：
1. 理解文章中的主题和寓意，培养学生的思辨能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文字表达能力。
3. 激发学生对生活和人生的独立思考，培养学生的人文素养。
教学内容：
1. 通过朗读全文，引导学生感受文章的情感和节奏。
2. 分析文章的结构，理解作者的写作意图。
3. 讨论文章中提出的问题，引导学生进行思考和讨论。
4. 带领学生进行思维导图或写作练习，总结文章的主题和寓意。
5. 鼓励学生展开自由讨论，分享自己对生活和人生的看法。
教学过程：
1. 首先，让学生快速阅读全文，感受文章的情感和节奏。
2. 分组讨论，让学生合作分析文章的结构和作者的写作意图。
3. 针对文章中的问题，组织学生进行小组讨论，引导他们思考和表达自己的看法。
4. 组织学生进行思维导图或写作练习，帮助他们更好地理解文章的主题和寓意。
5. 最后，让学生展开自由讨论，分享自己的思考和感悟，激发更多的思想碰撞。
通过这样的教学过程，学生将能够更深入地理解《一百个问号之后》这篇文章，培养他们的思辨能力和文字表达能力，同时也激发他们对生活和人生的深刻思考，提升他们的人文素养。
小学六年级语文《一百个问号之后》教案 篇二
在小学六年级语文教学中，学生们常常接触到不同类型的文学作品，其中《一百个问号之后》是一篇短文，引发了学生们对生活和人生的思考。为了更好地帮助学生理解和分析这篇文章，下面将给出一份针对《一百个问号之后》的教案。
教学目标：
1. 理解文章的主题和寓意，培养学生的思辨能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文字表达能力。
3. 激发学生对生活和人生的思考，培养学生的人文素养。
教学内容：
1. 通过朗读全文，引导学生感受文章的情感和节奏。
2. 分析文章的结构和语言特点，理解作者的写作意图。
3. 讨论文章中提出的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
4. 带领学生进行思维导图或写作练习，总结文章的主题和寓意。
5. 鼓励学生展开自由讨论，分享自己对生活和人生的看法。
教学过程：
1. 首先，让学生快速阅读全文，感受文章的情感和节奏。
2. 分组讨论，让学生合作分析文章的结构和语言特点，理解作者的写作意图。
3. 针对文章中的问题，组织学生进行小组讨论，引导他们进行深入思考和表达自己的看法。
4. 组织学生进行思维导图或写作练习，帮助他们更好地理解文章的主题和寓意。
5. 最后，让学生展开自由讨论，分享自己的思考和感悟，激发更多的思想碰撞。
通过这样的教学过程，学生将能够更深入地理解《一百个问号之后》这篇文章，培养他们的思辨能力和文字表达能力，同时也激发他们对生活和人生的深刻思考，提升他们的人文素养。
小学六年级语文《一百个问号之后》教案 篇三
教学目标：
引导学生关注生活中的科学，懂得善于用科学的眼光观察、思考生活，解决生活中的疑问，就在生活中有所发现。初步了解用事实论证说理的好处。
积累目标：
司空见惯、无独有偶、见微知著、漩涡
口语训练：
调动自己的生活积累，尝试着为文章更换事例或名言。
教学重点难点：
懂得观察生活、思考生活的重要性，培养热爱科学的情感。理解事实论证的好处。
教学过程：
一、导入
前些天，我和大家共同学习了《统筹方法》这篇文章，我们由生活中一个常见的泡茶的例子中懂得了只要肯动脑筋，就可以提高生活和工作的效率这样一个道理，今天我们再来共同品味几个来自平常生活而又发人深思的故事，课文的名字叫《一百个问号之后》。
二、 初读感知
1、同学们一定很奇怪，一百个“问号”是从哪里产生的？“一百个问号之后”又会产生什么？下面请同学带着问题默读课文，标出小节数，圈划出表明作者观点的语句。
明确：从平常的生活中，平常的自然现象中产生。会产生真理、科学。
2、从生活到发现真理、科学需要什么条件？
明确：要有敏锐的眼睛，有善于思考的脑子，要有坚持真理的勇气。
三、分析理解
1、作者是用什么办法来证明自己的观点的？有什么好处？
明确：举了三个人的事例：谢皮罗、魏格纳、奥地利医生 具体生动、典型而有说服力。
2、你觉得这三个人的成功有什么共同之处？
明确：有敏锐的眼睛、善于思考。（善于从普通、寻常、细小的自然现象中发现问题——思考为什么——发现规律——发现真理）
四、感悟提升
1、三个事例给我们的启发又是什么？
明确：科学并不神秘，并不遥远，只要你善于见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。当我们用科学的眼光看待生活时，我们会发现生活很实在，很熟悉。
2、为支持作者的观点请再另举两个事例，即：为人类的科学事业作出伟大贡献的科学家们，在科学的道路上，无不都是勤学好问，勇于探索的开拓者。
3、分享善问与科学关系的格言。
五、巩固提高
作业：
1、解释成语：司空见惯、无独有偶、见微知著的含义并造句。
2、请你也提几个生活中的值得探讨的问题与大家交流，并试着找出科学解释。
小学六年级语文《一百个问号之后》教案 篇四
教学目标：
1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，了解课文的内容，深刻认识“真理产生于一百个问号之后”的道理。
2、在品词炼句中，体会科学家善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑、发问的良好习惯。
教学策略和手段：情景创设、小组讨论、板书归纳法、
散读、默读、质疑等方法。
教学程序
时间
教师活动
学生活动
资源运用
一、创设情景，激趣引题。
二、感知文本。
老师吹肥皂泡、竖不到翁。
激趣导入：这些都是我们习以为常的生活现象。我们是否留意过？留意之后又做些什么呢？也许大家不知道这些看似平常、司空见惯的现象中都蕴藏着伟大、鲜为人知科学发现。有时老师在想：为什么这样的现象对我们来说是熟视无睹？为什么我们与伟大的科学发现总是失之交？我们缺少什么呢？今天就让我们跟着作家叶永烈先生去做一次科学探访，或许我们会从中得到一些启示，找到一些答案。
1、 朗读录音：
要求：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们又发现了什么？
2、 板书：
洗澡水的漩涡 漩旋涡与地球自转有关
蚯蚓的分布 地球上大陆和海洋的形成
睡者的眼球转动 睡者的眼球转动与做梦有关
（穿插关于18小节表述不当的质疑）
学生交流。
1、 学生认真倾听。
2、 交流明确。
三、研读文本。
四、联系生活，拓展迁移。
提出话题：三个生活中的偶然发现现象、三个生活中的问号让三位科学家开启了科学的大门，揭示了让世人瞩目的科学真理。可是文中有这么一句话：要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的。你怎么看待这个问题？请结合文章说说你的看法。
1、老师提出小组讨论要求
2、老师明确讨论要求、巡视指导。
3、适时追问引导：
A、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光？
B、善于思考又具体体现在哪些地方？
C、齐读15、16小节，你觉得又能给你什么启示呢？
4、归纳小结：科学并不神秘，科学也并不遥远，只要我们善于发现“？”（板书），不断探究，不断思考，有一种打破沙锅问到底的精神。解答了“一百个”（板书）问号“之后”（板书），才能把“？”拉直变成“！”（板书）也就是找到真理。
1、 据我所知，在人类的发明，类似这样的例子何止这三个？同学们能否再介绍几个科学家发明创造的`故事？
2、 读完了课文，了解了人类科学许多感人故事，你从中获得什么启示呢？
3、难道我们的收获而已吗？大家有没有一种想亲身一试，做一回勇敢的实践者的愿望呢？
4、小结：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”那么我说“生活中不是缺少真理，而是缺少发现，缺少善于思考，勇于探索的勇气”。愿今天的课能送给大家一双慧眼、一颗慧心、一双巧手，赶快抓住你身边、脚边、手边的每一样事物。“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”之后，你也会从平凡走向伟大。
1、学生研读文章（圈划批注）。
2、小组讨论。
3、集体交流。
4、集体朗读、个别朗读。
1、同学们交流课前收集的信息。
2、学生交流。
3、交流：自己对生活的观察以及曾经产生的疑问。
小学六年级语文《一百个问号之后》教案 篇五
教学目标：
1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理
2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力
教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系
教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例
说明：
本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系”设置有效的教学铺垫至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情景
激趣引题
教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验
1、学生仔细观察
2、交流观察现象、解释实验现象
创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态
沉浸文本
读一读
1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家们发现了什么?
2、师生小结(穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”)
1、 学生散读
2、 学生交流，明确：
洗澡水的漩涡——漩涡与地球自转有关
蚯蚓的分布——地球上大陆和海洋的形成
睡者的眼球转动—— 睡者的眼球转动与做梦有关
整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容
引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力
深入探究
议一议
1、朗读第一、二自然段提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的”你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法
2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光， 善于思考?
3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养?
4、齐读最后一节，师生共同归纳小结
1、学生交流明确：
有一双敏锐的眼睛
有一个善思的脑子
敢于坚持真理的勇气
(打破砂锅问到底)
2、学生圈划、批注、分析
第4段：敏锐地注意到、
第五段：紧紧抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…连忙
第14段：每当…一旦…就
第16段：又细细地观察…又观察
学生交流：(参考：善于联想;善于总结;具备扎实的科学知识等)
通过品词赏句，提高学生的分析能力同时，让学生在品词赏句中领会论点与论据之间的关系
拓展延伸，培养学生多角度的思维品质
各抒己见
说一说
1、 在科学，这样的事例岂止三个?同学们能否再介绍几则类似的事例?
2、 读完了课文，又了解了人类科学许多故事后，你从中获得什么启示呢?(就你感受最深的一点谈)
1、同学们交流课前收集的信息
(牛顿发现万有引力等)
2、学生交流感想，重在引导学生认识到：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的问题意识
拓展延伸，注重课内课外相结合并且通过事例的补充进一步领会如何根据论点选用合适的论据
力求内化
背一背
教师引导学生就课文中的词句选点积累
学生选点积累，当堂背诵
选点参考：
1、成语
司空见惯，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式积累)
2、格言警句
3、 富有表现力的句子
4、 典型事例(概括成一两句话)
注重积累，增加学生的积淀
布置作业
1、 缩写本文
2、 搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点(以上任选一题完成)
3、 观察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思考(完成时间两周，两周后交流)
通过缩写的形式进异步巩固
鼓励学生利用各个渠道的教学资源
