《核舟记》第一课时的学案设计 篇一
在学生学习《核舟记》的第一课时中,我们可以设计以下学案:
一、课前准备
1. 让学生预习课文,了解故事背景和主要人物。
2. 准备课堂所需的教学素材,包括图片、视频等。
二、导入
1. 通过展示一幅插图或视频,引导学生进入故事情境。
2. 引导学生讨论核心问题:“什么是勇气?”
三、阅读理解
1. 学生阅读课文,了解故事情节和人物性格。
2. 分组讨论并回答问题:主人公为什么要踏上核舟?
四、课文分析
1. 分析作者运用的修辞手法,如比喻、拟人等。
2. 学生自主发表对课文的感想和理解。
五、拓展延伸
1. 学生根据课文内容,创作一段自己的故事,体现勇气的主题。
2. 观看相关视频,了解更多关于核舟的故事。
六、课堂总结
1. 回顾本节课的重点内容,强化学生对课文的理解。
2. 提出问题,引导学生思考:自己在生活中何时展现过勇气?
通过以上学案设计,可以帮助学生深入理解《核舟记》这个故事,激发他们对勇气和冒险精神的思考和探索。
《核舟记》第一课时的学案设计 篇二
第二篇内容
一、导入
通过展示一段相关视频或图片,引导学生进入核舟的故事情境,激发学生的兴趣和好奇心。
二、阅读理解
学生阅读课文,了解核舟的故事情节和主人公的内心变化,帮助学生深入理解勇气的含义。
三、分组讨论
学生分组讨论并回答问题:为什么主人公要踏上核舟?他的勇气体现在哪些地方?
四、课文分析
分析作者运用的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生更好地理解课文的内涵和意义。
五、思考问题
引导学生思考:自己在生活中何时需要展现勇气?勇气对于一个人的成长和发展有何重要意义?
六、拓展延伸
让学生根据课文内容,创作一个类似的故事,展现勇气和冒险精神的重要性。
七、课堂总结
回顾本节课的重点内容,让学生总结所学知识,加深对核舟故事的理解和感悟。
通过以上学案设计,可以帮助学生全面而深入地理解《核舟记》这个故事,同时也激发他们对勇气和冒险精神的思考和探索,促进他们的个性发展和成长。
《核舟记》第一课时的学案设计 篇三
《核舟记》第一课时的学案设计
一、素质教育目标
1.学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法。
2.熟读、背诵、翻译课文。
3.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就,加深对具有高度文明的祖国的热爱。
二、重点、难点及解决办法
重点:掌握本文的结构,理清说明的顺序及方法。
难点:体会雕刻者精巧的构思。
解决办法:
1.做好课前预习,在知识结构中疏理以前学过的文言文知识,精心设计复习题,做到温故知新。
2.认真指导学生研读课文。文言文重在朗读,在朗读中领悟内容。
3.课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式,使学生能明白文章内容,理清文章结构。
三、课时安排
3课时
四、学生活动设计
1.课堂表演。
2.朗读、背诵比赛
五、教学步骤
第一课时
导入新课
我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的一朵奇葩,且不说闻名遐迩的中国画,也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。单说那雕塑一项,就有玲珑剔透的玉雕,精美工细的牙雕,栩栩如生的木刻,神态别致的泥塑,这些巧夺天工的杰作,蜚声中外,深受人们喜爱。今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)
(一)明确目标
本节课为第一课时,重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文,因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题,等下节课解决。
(二)整体感知
《核舟记》是一篇说明性质的文言文,它以简练的文笔,运用总分结合,依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。分别介绍了王叔远的雕刻技艺,核舟的内外结构、人物、文字、图章等,条理清楚,层次井然,使之如睹其物。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.复习提问。
以前我们学习很多说明文,像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等,也了解了一些说明文知识,下面我们看一下幻灯片,回顾说明文知识。
(1)说明是对事物的___________或对事理进行解释介绍阐述的一种表达方式,以说明为主要表达方式的文章就叫__________。
(2)如果说,记叙文是以情感人,议/lw/Index.html>论文是以理服人,那么说明文则是__________。
(3)说明事物一定抓住_________,按照一定的__________如_________、_________、_________还要运用_________方法,如__________、___________、__________、_________、_________、__________。
(4)说明文的语言要求___________。
(5)表达方式有__________、__________、__________、__________、__________五种,说明文以__________为主。
答案:略。
2,作者简介。
魏学洢(约1596—1625)字子敬,明末嘉善人(现在浙江省嘉兴市)人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中”官,因上疏指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父,未成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕号泣,自己又受到阉党迫害威逼,不久悲愤而死,只活了30岁左右。
他一生没做过官,生前好学善文,撰有《茅檐集》。
3.教师范读课文,然后正音及解决疑难词句。(可以听录音)
(1)正音:
洢(yī)罔(wǎng)贻(yí)黍(shǔ)轩(xuān)
箬(ruò)糁(sǎn)髯((rán)褶(zhé)弥(mǐ)
矫(jiǎo)属(shǔ)诎(qū)髻(jì)壬(rén)
虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)
(2)释词:
奇巧:手特别巧。器皿:器具。贻:赠。泛:泛舟。黍:黄米。径寸:长一寸。罔不:无不。有奇:还有零。可:大约。许:上下。轩:高起。敞:开敞。相望:相对。糁:涂。峨冠:高高的帽子。髯:两腮的胡须。手卷:横幅的书画卷子。卷端:画幅的右端。卷末:指画幅的左端。相比:靠近。绝类:极像。矫:举。属:相类似。诎:屈,弯曲。历历:清清楚楚。楫:船桨。视端容寂:眼睛正注视着,神色平静。夷:平。叔远甫:字叔远。了了:清清楚楚。丹:红。曾:尚。盈:满。修狭:长而窄。
(3)重点句子:
①罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。
②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。
③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。
④细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色是黑的。
⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的`桃核刻成的。
⑥技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇妙的了!
让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以结成小组,互相讨论。
4.理清说明的内容及顺序。
明确:本文结构属于总—分—总,开头总写,由评论引入所要说明的事物,结尾再总写在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
说明对象:核舟
(四).总结、扩展
本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特,和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑,自行解决了不少问题,锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别,如数词的使用,实词中个别词的变化等等。
(五)布置作业
1.本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”,作者是从哪些角度来写的?这一段对全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精细,作者是怎样加以描述的?
3.核舟雕刻人物十分传神,你最欣赏哪些地方?