《夜雨寄北》教案设计【优质4篇】

时间:2019-07-03 05:43:46
染雾
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《夜雨寄北》教案设计 篇一

教学目标:

1. 了解古代诗人在写作中的情感表达方式

2. 分析诗歌中的意境和修辞手法

3. 提高学生的写作能力,培养学生的审美情趣

教学重点:

1. 理解诗歌中的情感表达方式

2. 分析诗歌中的意境和修辞手法

3. 进行写作训练,提高学生的写作能力

教学难点:

1. 理解古代诗人的情感表达方式

2. 分析诗歌中的意境和修辞手法

3. 运用所学知识进行写作训练

教学过程:

1. 导入:通过展示《夜雨寄北》这首诗的背景和作者介绍,引起学生对诗歌的兴趣。

2. 学习:让学生阅读并理解这首诗歌,分析诗歌中的情感表达方式和意境。

3. 指导:教师指导学生分析诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4. 练习:让学生进行写作训练,要求他们根据所学知识,写一篇自己的诗歌或散文,表达自己的情感和思想。

5. 总结:教师对学生的作品进行点评和总结,鼓励学生继续努力,提高写作水平。

教学反思:

通过本节课的教学,学生对古代诗歌的情感表达方式有了更深入的理解,提高了写作能力和审美情趣。教师在教学中注重引导学生思考和表达,并及时给予反馈和指导,使学生在教学中不仅学到知识,更重要的是培养了他们的综合能力。

《夜雨寄北》教案设计 篇二

教学目标:

1. 了解古代诗歌的创作背景和作者生平

2. 分析《夜雨寄北》这首诗歌的意境和情感表达

3. 提高学生的文学鉴赏能力,培养学生的审美情趣

教学重点:

1. 理解古代诗歌的创作背景和作者生平

2. 分析《夜雨寄北》这首诗歌的意境和情感表达

3. 进行文学鉴赏,提高学生的审美情趣

教学难点:

1. 分析诗歌的意境和情感表达

2. 理解诗歌中的修辞手法和意象

3. 提高学生的文学鉴赏能力

教学过程:

1. 导入:通过介绍古代诗歌的背景和作者生平,引起学生对《夜雨寄北》这首诗的兴趣。

2. 学习:让学生阅读并理解这首诗歌,分析诗歌中的意境和情感表达,探讨诗歌的内涵。

3. 指导:教师指导学生分析诗歌中的修辞手法和意象,帮助学生更深入地理解诗歌的艺术特点。

4. 练习:让学生进行文学鉴赏训练,要求他们撰写一篇关于《夜雨寄北》的读后感,表达自己的理解和感受。

5. 总结:教师对学生的作品进行点评和总结,鼓励学生继续深入学习,提高文学鉴赏能力。

教学反思:

通过本节课的教学,学生对古代诗歌的创作背景和意境有了更深入的了解,提高了文学鉴赏能力和审美情趣。教师在教学中注重引导学生思考和表达,激发学生对文学的兴趣,使他们在课堂上得到全面的提升。

《夜雨寄北》教案设计 篇三

  教学目标:

  1、参看注释,了解诗句意思,大致理解诗文所描述的情景。

  2、扣词想像,深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

  3、有感情地朗读诗文,熟读成诵。

  4、联系比较,领悟写法。

  教学重点:

  通过想像诗句描绘的景象,感受雨夜里诗人的思想感情。

  教学难点:

  1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

  2、对比写法的巧妙运用。

  教学时间:

  一、引入

  1、指名背《忆山东兄弟》,说说它表达了怎样的思想感情。

  2、今天,再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗,看看在表达上有什么不同。

  二、读题

  (课前板书全诗)

  1、诗题怎样理解?看注释,思考,讲通题意。(点击注释)

  2、补充背景:这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚,妻子却在北方的长安居住,两地分居,长期不能相聚。

  三、读通诗文,感知诗意

  1、在那个雨夜,诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。

  2、学生们学着读上两三遍,将诗读通顺,读出节奏。

  3、指名读,齐读。

  4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释,争取自己弄明白。

  5、质疑讨论,梳通大意。

  (1)理解第一句有难处吗?——梳通大意。并补充:你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。)

  (2)理解第二有问题吗?(随机感知:秋池——秋天的池塘,有什么特点?)梳通后提示:这雨是哪里的雨,哪个季节的雨?

  (3)再看三、四句,释疑。补充:“共剪西窗烛”意味着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么?(诗人的感受,心情,对家人的思念。)——梳通句意。

  6、再读这首诗,看诗人在诗中表达了什么感情,你是从哪里读出来的?(思念家人——第一句;盼望团聚——第三、四句)

  四、顺情扣疑,导入深究

  那么,诗人的思念有多浓,盼望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜,走进诗人内心,去深入品读。

  1、先来感受一下这场夜雨。谁来

读一下写夜雨的句子。

  2、闭眼去想象一下,你仿佛看到了怎样的画面,听到了怎样的声音?

  3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里?心情会如何?——读出感受。

  4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西,听到这么丰富的声音,体会到他内心的感情的?——借景抒情,仅用7个字,太凝练了!

  五、抓住细节,体悟诗情

  1、在这个孤寂的雨夜,诗人望着夜雨,在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?

  2、扣“问”:

  (1)(读第一句)谁在问谁?妻子在哪里问?(在诗人的想象里)

  (2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期,而自己又“未有期”时,诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表达出来的?——画“问归期”、“未有期”:是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的!这是一个什么手法?(对比),这样一对比,让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)

  3、品读幻想团聚的细节

  (1)再读后两句。这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)

  (2)你仿佛看到怎样的画面?

  (3)你仿佛听到诗人在话什么?(小练笔)

  (4)情境汇报:

  A、在跳跃的火焰中,诗人一边剪着烛花,一边深情地对妻子说:……

  B、诗人握着妻子的手,感慨地说:与你在一块的日子多温馨啊!可那个雨夜……

  (5)在诗人幻想团聚的.夜晚,诗人话点别的什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比,一对比,今夜的孤寂显得更加难以排遣)。

  4、配乐读整首诗,问:在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪?

  六、比照互读,感悟写法

  1、人同此心,心同此理,远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情,尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。

  2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下,有什么异同?

  (同:都选取了典型的时刻来写,都用了对比的手法,都通过写所想来抒情。异:《夜》诗选取了更典型的细节,且表达更含蓄。)

《夜雨寄北》教案设计 篇四

  教学目的:

  一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。

  二、加强朗读教学,在反复朗读中体会诗歌的意境。

  教学时数:

  一课时。

  教学内容及步骤:

  一、导入。

  中国被称为诗的国度,在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海,其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实,除了这两位之外,还有许多著名的诗人,其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

  今天,我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

  李商隐(813—858):字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。

  李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

  唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人(妻子)的来信,问他何时能回长安。友人(妻子)情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。

  二、学生朗读,教师进行评析。

  这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感,为深入学习此诗做好铺垫。

  (要读出诗中的情感,如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。)

  三、在评析的基础上,引导学生再读,教师范读。接下来进行分析诗歌。

  1、翻译全诗。

  2、分析诗歌。

  问:读完诗歌,你的眼前出现了几个形象?

  (二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去,但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。)

《夜雨寄北》教案设计【优质4篇】

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