染雾小学四年级语文《愚溪诗序》教案 篇一
《愚溪诗序》是唐代文学家韩愈的散文作品之一，也是小学四年级语文教材中的重要篇目。通过对这篇文章的深入学习，可以帮助学生理解古代文学的特点，提高他们的语文素养和阅读能力。下面是一份针对这篇文章的教案设计。
一、教学目标
1.了解《愚溪诗序》的作者韩愈及其代表作品；
2.理解《愚溪诗序》的主题和写作背景；
3.学习《愚溪诗序》中的一些名句和精彩段落；
4.培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重点和难点
1.理解《愚溪诗序》的主题和作者的写作意图；
2.掌握《愚溪诗序》中的重要词语和句子；
3.培养学生的阅读理解能力。
三、教学内容
1.导入：通过图片、音乐等方式引入《愚溪诗序》的主题；
2.学习：解读《愚溪诗序》的主要内容和精彩段落；
3.讨论：与学生一起探讨《愚溪诗序》中的感悟和启示；
4.表达：让学生通过朗读、写作等形式表达对《愚溪诗序》的理解和感受。
四、教学过程
1.导入：播放与《愚溪诗序》主题相关的音乐，引发学生对文章的兴趣；
2.学习：逐段解读《愚溪诗序》，讲解其中的重要词语和句子，帮助学生理解文章内容；
3.讨论：与学生一起分析《愚溪诗序》中的主题和写作手法，引导他们思考文章背后的深层含义；
4.表达：让学生分组朗读《愚溪诗序》，并就文章内容展开讨论，分享自己的感悟和体会。
五、教学评估
1.课堂表现：学生的主动参与、思考和表达能力；
2.作业完成：布置相关阅读和写作任务，检验学生对《愚溪诗序》的掌握情况。
通过本节课的学习，相信学生们能够更好地理解《愚溪诗序》这篇古代文学名篇，提升他们的阅读能力和对文学作品的理解能力。
小学四年级语文《愚溪诗序》教案 篇二
《愚溪诗序》作为小学四年级语文教材中的重要篇目，是一篇具有深刻内涵的散文名篇。通过对这篇文章的学习，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的审美情趣和文学修养。下面是一份针对《愚溪诗序》的教案设计。
一、教学目标
1.了解《愚溪诗序》的作者韩愈及其文学成就；
2.理解《愚溪诗序》的主题和写作背景；
3.学习《愚溪诗序》中的一些精彩语句和感人段落；
4.培养学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
二、教学重点和难点
1.理解《愚溪诗序》的主题和作者的写作意图；
2.掌握《愚溪诗序》中的重要词语和句子；
3.培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学内容
1.导入：通过图片、视频等方式引入《愚溪诗序》的主题和背景；
2.学习：逐段解读《愚溪诗序》，讲解其中的重要词语和句子；
3.欣赏：与学生一起品味《愚溪诗序》中的优美语言和深刻思想；
4.表达：让学生通过朗读、表演等形式展示对《愚溪诗序》的理解和感悟。
四、教学过程
1.导入：播放与《愚溪诗序》主题相关的视频，引发学生对文章的情感共鸣；
2.学习：分段解读《愚溪诗序》，讲解其中的重要词语和句子，帮助学生理解文章内容；
3.欣赏：与学生一起品味《愚溪诗序》中的优美语言和深刻思想，引导他们深入思考文章背后的内涵；
4.表达：让学生分组表演《愚溪诗序》中的段落，展示对文章的理解和感悟。
五、教学评估
1.课堂表现：学生的积极参与、思考和表达能力；
2.作业完成：布置相关阅读和写作任务，检验学生对《愚溪诗序》的掌握情况。
通过本节课的教学，相信学生们能够更好地理解《愚溪诗序》这篇经典名篇，提升他们的文学鉴赏能力和对文学作品的理解能力。愿每一个学生都能在文学的海洋中感受到无穷的乐趣和启迪。
小学四年级语文《愚溪诗序》教案 篇三
小学四年级语文《愚溪诗序》教案
教学目标
1．基础知识目标：以借景抒情的文笔，分析作者叙事怎样逐层深入，准确反映笔者思想境界。
2．思想教育目标：不得不愚情感的展示。
3．能力培养目标：指导学生体味其用词的精炼准确和生动形象。
教学重点
本课主要是借景抒情，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者心志的语句，进而分析作者怎样逐层深入，达到达意的目的。
教学难点
用典的意义。
教学时数
1课时
教学内容和步骤
一．导入 ：
《愚溪诗序》是柳宗元为他的“八愚诗”写的序。序中首段叙述愚溪得名的由来，顺笔交代“余以愚触罪，谪潇水上”的经历。第二段紧扣诗题“八愚”叙述愚溪八景的方位和其他特征，点明八景称愚乃“以余故，咸以愚辱焉”。第三段进一步说明何以“是溪独见辱于愚”的原因，引出“凡为愚者莫我若也”的一番议论。作者自言“无以利世”，又引宁武子、颜子作陪，一味责己之愚，反话正说，沉痛至极。最后一段由溪虽“无利于世”却自有清溪本色转入“余虽不合于俗，亦颇以文墨^***”。继而写到作者创作八愚诗时，精神意趣与大自然融为一体的境界，使结言落在“八愚诗”上。通篇文章以“愚”字贯彻始终。时写愚溪，时写“愚”人；写愚溪之景，抒“愚”人之情。文中愚溪的形象正是作者的化身。人们由愚溪的“见辱于愚”，自会想到作者故作旷达而以“愚”人自居，他对贤愚颠倒的现实是多么愤恨。作者把牢骚不平隐含在写景叙事之中，辞语用意虽十分怨愤，不隐锋芒，但却并没有显露一点痕迹。
二．课文分析：
（一）题解：
1．作者柳宗元，唐代文学家。字子厚，河东解（山西运城县解州镇）人，世称柳河东。贞元进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈一起倡导古文运动，同被列为“唐宋八大家”而并称韩柳，所做散文峭拔矫健，说理透彻。
2．《愚溪诗序》是柳宗元为《八愚诗》写的序，说明作诗的'缘由。“八愚”的总根是“愚溪”，所以用《愚溪诗序》命名。只是，当年柳氏写的《八愚诗》早已佚失，而这篇序却一直传诵。除了篇末一句，这篇序也可以作为柳宗元写的山水游记一例来看待。它和柳宗元柳宗元著名《永州八记》一样，借山水游记一例来看待。借山水来抒发胸中的抑郁，把叙事，议论，抒情揉合在一起，行文曲折多变，吞吐万端，是柳宗元在柳州的刻意之作。
3．关于“序”
“序”是属于实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边的文章。可以记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。
后来又有了宴集序，赠序等。古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。又有虽无聚会，也作文相赠，以表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，如韩愈《送李愿归盘谷序》。
（二）阅读讲析：
范读课文。
自读课文。
齐读、分组读、依次读。
本篇全文共四百多字，委婉曲折，抑扬顿挫，借小序倾诉自己的遭遇，是一篇寓意深远的佳妙之作。
第1段写“愚溪”得名的由来。
先写实有此溪，交代溪水的地形方位，在写溪名无定，为下文定名提供根据和缘由。
第2段以“愚溪”为中心，以“愚溪”为中心，写出“八愚”的名字，紧扣诗题。
第3段先借孔子《论语》中智者乐水之说，转笔写溪之不适于用，依次说出“独见辱于愚的原因。”
第4段引《论语》中宁武子“智而为愚”，颜子“睿而为愚”来衬托我的“愚”，最后归结到溪水的命名上。
最后一段是全文的^***，先从溪和人两方面说，然后合一。写溪水由上文的贬溪转入赞溪，写人由自贬而转入自赞。最后将自己与溪水合说，达到形神俱忘的化境。末尾一句点题作结，归到序诗。
（三）鉴赏要点：
1．托物兴辞，寓意深远。
作者不是客观地描写自然风景，而是托物兴辞，夹叙夹议，蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。
作者借写愚溪来写自己。愚溪的风景和作者的行事是密切联系在一起的。全文各段以“愚”字贯串。仅就第二段来看，虽然只有百余字，就一连用了十二个“愚”字。文章结构中心明确，作者在描写愚溪幽奇秀美的山光水色中，隐隐约约地折射出本人的影子。幽奇秀美的小溪却名之以“愚”，作者替“愚溪”不平，其实恰是为自己的遭遇不平。“愚溪”美景被弃之与凄清冷寂的荒野，无人涉足，无人游赏，甚至无人过问，这正是作者自己生活遭遇的写照。欣赏愚溪美景的只有痛苦的柳宗元，同情柳宗元的却只有这落寞的愚溪。对愚溪遭遇的慨叹，不正是倾吐自己抱负和才能被淹没，遭打击的不平吗？情与景的交融，表达出对压抑人才的不合理社会的批判。
2．叙事，议论，抒情融于一体，写景善于布局，叙事井然有序，全文的“愚”为线索，写景，叙事有条理。八景的位置，距离交代得十分清楚，给人以立体感，叙述被贬、迁家，安家以及给愚溪定名等等，内容丰富，机构紧凑，极具匠心。而全文又无一处不贯穿作者的不平之鸣。
三．课上练习：
总结7个典故的出处、原意、用意、目的。
总结一词多意：为（6处）、乐（2处）、名（2处）、居（2处）、类（2处）。
总结词类活用11个。
总结句式7句。
四．课后作业 ：
1．完成熟读3遍任务；
2．翻译全文。
