染雾《孔乙己》课文教案 篇一
孔乙己是鲁迅先生的一篇小说，通过对孔乙己这个角色的描写，展现了当时社会底层人物的生存状态和心理世界。本文将以这篇小说为基础，设计一堂专题教学，让学生通过阅读与讨论，深入了解作品背后所蕴含的深刻意义。
一、教学目标：
1.了解鲁迅的文学创作背景，理解《孔乙己》的主题和意义。
2.分析孔乙己这一角色形象，探讨其在小说中所扮演的角色和意义。
3.通过阅读与讨论，培养学生对文学作品的理解和分析能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容：
1.鲁迅文学创作背景介绍。
2.《孔乙己》故事情节梗概。
3.孔乙己这一角色形象的分析。
4.小说中所反映的社会现实和人性问题。
三、教学过程：
1.导入环节：通过展示鲁迅的文学作品和时代背景，引导学生对《孔乙己》这篇小说产生兴趣。
2.整体阅读：让学生先通读全文，了解故事情节和人物形象，感受小说的整体氛围。
3.角色分析：重点分析孔乙己这一角色形象，让学生从外表描写和内心独白中理解孔乙己的性格特点和处境。
4.讨论交流：组织学生进行讨论，探讨小说中所反映的社会现实和人性问题，引导学生自主思考和表达看法。
5.总结反思：引导学生进行总结和反思，深化对文学作品的理解和感悟，提高文学素养和人文修养。
四、教学评估：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其对文学作品的理解和分析能力。
2.作业评定：布置相关阅读和思考题目，评定学生的作业完成情况和思考深度。
3.课后反馈：组织学生进行课后反馈，收集学生的意见和建议，改进教学方法和内容。
通过这样一堂专题教学，《孔乙己》这篇小说将不再只是一篇课文，而是一个展示社会底层人物形象和生存状态的窗口，引导学生通过文学作品的阅读和分析，深入思考人生和社会的意义，提高自身的人文素养和文学修养。
《孔乙己》课文教案 篇二
《孔乙己》是一篇描写社会底层人物的现实主义小说，通过对孔乙己这一角色的描写，展现了当时社会的冷漠和无奈。如何让学生通过阅读这篇小说，深入了解其中蕴含的深刻意义，是本文设计的重点。
一、教学目标：
1.理解《孔乙己》的主题和意义，探讨小说中所反映的社会现实和人性问题。
2.分析孔乙己这一角色形象，了解其在小说中所扮演的角色和意义。
3.通过阅读与讨论，培养学生对文学作品的理解和分析能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容：
1.《孔乙己》故事情节梗概和主要人物形象介绍。
2.小说中所反映的社会现实和人性问题的分析。
3.学生的思考和感悟，以及对文学作品的评价和理解。
三、教学过程：
1.导入环节：通过展示鲁迅的文学作品和时代背景，引导学生对《孔乙己》这篇小说产生兴趣。
2.整体阅读：让学生先通读全文，了解故事情节和人物形象，感受小说的整体氛围。
3.角色分析：重点分析孔乙己这一角色形象，让学生从外表描写和内心独白中理解孔乙己的性格特点和处境。
4.讨论交流：组织学生进行讨论，探讨小说中所反映的社会现实和人性问题，引导学生自主思考和表达看法。
5.感悟评价：引导学生进行个人感悟和评价，提高对文学作品的理解和评价能力，培养学生的文学素养和人文修养。
四、教学评估：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其对文学作品的理解和分析能力。
2.作业评定：布置相关阅读和思考题目，评定学生的作业完成情况和思考深度。
3.课后反馈：组织学生进行课后反馈，收集学生的意见和建议，改进教学方法和内容。
通过这样一堂专题教学，《孔乙己》这篇小说将成为学生思考社会现实和人性问题的一个切入点，引导学生通过文学作品的阅读和分析，深刻理解人生和社会的意义，提高文学修养和人文素养。
《孔乙己》课文教案 篇三
《孔乙己》课文教案
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《孔乙己》课文教案，希望能够帮助到大家。
【学习目标】
借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
【教学重点】
分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】
理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】
（课前播放《孔乙己》配音视频。）
一、图片导入引人物
（出示咸亨酒店的图片。）
导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？
（出示课题《孔乙己》。）
二、初读课文说感受
在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）
三、再读课文“看”人物
思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。）
分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的.命。
探究：请你找出具体的句子佐证：
1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）
（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）
1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）
①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）
②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”
四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。
（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）
①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。
②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。
③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。
④众人：围观。
孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力）
正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。
分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不争
由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。
（二）分析孔乙己“大约”死了
（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）
侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。
长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。
四、今眼再看“孔乙己”
1、写作背景
《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。
2、现实意义
孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活
3、小说主题
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。300~500字。
假如孔乙己考中了进士……
假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……
假如孔乙己自己脱掉了长衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
