染雾跨越海峡的生命桥 篇一
海峡是大自然的分界线，两岸之间隔着无法逾越的距离。然而，在人类的勇气和智慧下，海峡并非无法跨越，而是成为连接两岸的桥梁。这座桥梁不仅仅是一座建筑物，更是一种精神的象征，一种对生命的执着和追求。
在人类历史上，跨越海峡的生命桥有很多例子。其中最为著名的莫过于英吉利海峡上的英吉利海峡隧道。这条隧道横跨英国和法国之间的海峡，全长50.5公里，是世界上最长的海底隧道。隧道的修建经历了无数困难和挑战，但最终在1994年正式通车，成为连接英国和欧洲大陆的重要交通枢纽。英吉利海峡隧道不仅仅是一条交通线，更是对人类意志和技术的巨大挑战，展现了人类跨越海峡的勇气和智慧。
除了英吉利海峡隧道，还有许多其他跨越海峡的生命桥，如渡船、桥梁等。这些桥梁不仅仅是为了连接两岸的交通便利，更是为了连接人类之间的心灵沟通。当我们站在桥上眺望对岸时，不仅仅是看到了另一片土地，更是看到了另一个世界，看到了不同文化的碰撞和交流。跨越海峡的生命桥不仅仅是物质上的连接，更是精神上的交流，是人类对于和平、合作和发展的向往。
在当今世界，虽然海峡不再是无法逾越的障碍，但跨越海峡的生命桥仍然存在着挑战和困难。政治、经济、文化等方面的差异仍然妨碍着人类之间的交流和合作。然而，正是因为这些困难和挑战，跨越海峡的生命桥显得更加珍贵和重要。只有通过加强交流、增进理解，才能够建立起真正意义上的生命桥，让人类在和平、合作、共赢的基础上共同前行。
跨越海峡的生命桥 篇二
海峡是大自然的界限，是两岸之间的分隔线，但跨越海峡的生命桥却让这个界限变得模糊起来。这座桥梁不仅仅是为了连接两岸，更是为了连接人类之间的情感和理解，是一种共同生活和发展的愿望。
在人类历史上，跨越海峡的生命桥有着许多的传奇故事。比如古代中国的大航海时代，郑和下西洋，穿越东南亚、印度洋，到达非洲东岸，开启了中国与世界各国的交流之路。郑和的船队就是一座跨越海峡的生命桥，连接了东方和西方的文化和贸易，促进了各国之间的和谐与发展。此外，还有荷兰的阿姆斯特丹海峡大桥、美国的旧金山金门大桥等，这些跨越海峡的生命桥不仅仅是为了交通便利，更是为了促进人类之间的情感交流和文化融合。
在当今世界，虽然海峡已经不再是无法逾越的障碍，但跨越海峡的生命桥依然具有重要的意义。在全球化的时代，人类之间的联系和交流变得更加频繁和密切，而跨越海峡的生命桥正是这种联系和交流的象征。只有通过加强跨国合作、促进文化交流，才能够构筑起更加稳固和坚实的生命桥，让人类共同走向和平、繁荣和发展的未来。
跨越海峡的生命桥不仅仅是一座桥梁，更是一种精神的象征。在这座桥上，人类不仅仅是连接起了两岸，更是连接起了彼此的心灵，共同构建起一个更加美好的世界。只有通过跨越海峡的生命桥，人类才能够实现共同繁荣和发展的目标，共同创造出更加美好的明天。
跨越海峡的生命桥 篇三
教学目的：
1、知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2、过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3、情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，在感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学难点：
了解大陆青年小钱的白血病的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学策略：
通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教学过程：
一、复习引入
板书课题，追问：通过上节课的学习，你知道生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥又是什么意思呢？
课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。
二、自主学习，体会人物情感
这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。
下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。
三、小组交流，
和小组的同学交流自己的学习感受。
四、全班汇报
（一）第一个场面
预设句子1：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
学生可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。此时，只有骨髓移植，才能挽救小钱的生命。
师小结：是啊，小钱的生命已危在旦夕，一天都不能耽搁，甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。
预设句子2：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。
他生的希望来自海峡的彼岸----台湾的花莲慈济医院。
把你体会到的都通过朗读表现出来。
（二）第二个场面
预设句子1：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
重点体会“沉着”和“静静”，在什么样的情况下，还这样沉着？台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心一定很不平静，他的心里能想什么呢？
预设句子2：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
大地震动可能发生什么情况？体会艰难。
有感情地朗读。
（三）体会李博士忙碌的一天
出示李博士一天的工作时间表，在感情朗读。
（四）感情朗读最后一个自然段。
五、回归整体，感情升华
再看课题，你还认为这是一座普通的桥了吗？
那还是一座什么桥？
六、课外延伸
小钱的病好了，他一定心存感激，他都会感激谁呢？会说什么呢？
七、全课总结：(教师配乐朗诵)
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的鲜花，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
因为有爱，世界才更和谐，更温暖；
因为有爱，人们才更快乐，更幸福；
因为有爱，生命才创造了一个又一个奇迹。
让我们人人都献出一点爱，
世界就会变成美好的人间！
跨越海峡的生命桥 篇四
【学习目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
跨越海峡的生命桥 篇五
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。
【课前准备】
１、学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。
２、教师制作多媒体课件。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第二课时
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
二、初读课文，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
１、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。昨天，老师已经布置大家回家把感动的段落反复诵读，并在书上做上批注，并说说为什么感动？那现在就来交流一下吧。
２、学生汇报感动之处。
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
１、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想：
⑴学习感激台湾青年这部分：
①为什么感激台湾青年？
（冒着生命危险，不顾家人安危为小钱捐骨髓。）
②从那里看出台湾青年冒着生命危险？
③指导朗读第五自然段。
④从那里看出台湾青年不顾家人安危？
⑤指导朗读第四自然段。
⑥想象小钱和这位台湾青年相遇了，会是什么样的情景？
（在小组中讨论并尝试表演。）
⑵学习感激李博士这部分：
①为什么感激李博士？
（冒着生命危险从台湾青年身上抽取骨髓，一路奔波赶到杭州，为小钱做手术。）
②（出示李博士一天工作的安排表）从中你能体会到什么？
２、尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）。
３、齐读课文最后一段。
４、我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
５、小练笔：
写写小钱的亲人、朋友们是怎么关心、鼓励他的。
６、正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）。
四、总结全文
在我们的生活中有很多的时刻有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命，更多的时候需要帮助别人，给予别人也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！
跨越海峡的生命桥 篇六
教学目的:
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
教学方法：
情景教学法，朗读渲染法课时安排:两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容:
初步感知课文内容,认识难写字词。教学目的:流利朗读课文,感知内容。
教学重点:
对有关知识点的了解,深层体会课文内容。教学难点：深层体会课文内容。
一、导入新课。
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示课件，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
二、整体感知。
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?
三、自学生字词。
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习
一、二自然段。
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。
五、作业。
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
第二课时
教学内容:联系上下文,理解含义深刻的句子。教学目的：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事。教学难点：感受海峡两地人民的人间真情。
一、情境导入。
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略：可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。
二、升华情感。
1、有感情地朗读第七自然段。
