染雾七年级百家争鸣教案 篇一
在七年级的课堂上，教师们采用了百家争鸣的教学方法，让学生们在不同的角度和思维方式中获得知识。这种教学方法不仅丰富了课堂内容，也激发了学生们的学习兴趣和思考能力。
首先，百家争鸣的教学方法让学生们接触到了不同的观点和理论。在课堂上，教师会引导学生们分析同一个问题的不同解决方式，让学生们在思考中找到自己的观点。通过这种方式，学生们不仅能够了解到传统的知识，还能够接触到各种新奇的观点和理论，从而拓宽了他们的知识面。
其次，百家争鸣的教学方法激发了学生们的思考能力。在课堂上，学生们不仅仅是被动接受知识，而是要主动思考、分析和总结。通过和同学们的讨论和争论，学生们能够更深入地理解知识，培养了他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
最后，百家争鸣的教学方法提高了学生们的学习兴趣。在课堂上，学生们可以自由地表达自己的观点，和同学们进行探讨和交流。这种互动和碰撞不仅让学生们感受到知识的乐趣，也增强了他们的学习动力，让他们更加积极地投入到学习中。
总的来说，七年级的百家争鸣教案给学生们带来了全新的学习体验。通过这种方法，学生们不仅能够接触到不同的观点和理论，还能够提高自己的思考能力和学习兴趣。相信在这样的教学氛围下，学生们会更加积极地学习，取得更好的成绩。
七年级百家争鸣教案 篇二
在七年级的课堂上，百家争鸣的教学方法让学生们在不同的思维方式中获得知识，激发了他们的学习兴趣和思考能力。这种教学方法的实施，为学生们的全面发展和提高学习效果起到了积极的作用。
首先，百家争鸣的教学方法促进了学生们对知识的深入理解。在课堂上，学生们可以通过和同学们的讨论和辩论，来探讨一个问题的不同解决方式。通过这种互动和碰撞，学生们能够更加深入地理解知识，形成自己的观点和见解，提高了学习的深度和广度。
其次，百家争鸣的教学方法培养了学生们的批判性思维能力。在课堂上，学生们不仅要接受教师的知识传授，还要自己去思考、分析和评价。通过和同学们的讨论和争论，学生们能够学会理性地分析问题，辩证地看待事物，提高了他们的批判性思维和判断能力。
最后，百家争鸣的教学方法激发了学生们的学习兴趣。在课堂上，学生们可以自由地表达自己的观点，和同学们进行交流和争论。这种互动和合作不仅让学生们感受到知识的乐趣，也增强了他们的学习动力，让他们更加积极地投入到学习中。
总的来说，七年级的百家争鸣教案为学生们提供了一个全新的学习方式。通过这种方法，学生们不仅能够深入理解知识，还能够培养批判性思维能力和提高学习兴趣。相信在这样的教学氛围下，学生们会取得更好的学习成绩，实现自己的学习目标。
七年级百家争鸣教案 篇三
课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。
知识与能力
掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想;区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。
过程与方法
收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革;以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。
情感态度与价值观
通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感;学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。
批注：
教学重点：孔子及其历史贡献
教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。
教学用具：PPT
教学方法： 教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。
教 学 过 程：
一、课前引导
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学
(一)孔子创立儒家学派
采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”
学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。
(二)百家争鸣
1、百家争鸣局面的形成
教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?
学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?
学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高;在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
2、诸子百家及其思想主张
教师指导学生填写下表：
学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子;老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。
三、思考题点拨与活动提示
1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?
提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。③在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。④如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的一面。例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?
2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗?
提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来看，儒家反对苛政，主张实行“仁政”，法家主张严刑峻法、“法治”，儒法两家是对立的;道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，也有消极和积极的区别。
七年级百家争鸣教案 篇四
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