《离骚》教案张明雪 篇一
《离骚》是中国古代文学史上的一部重要文学作品,被誉为中国文学的巅峰之作。在这部作品中,作者屈原倾尽心血,借助华丽的辞藻和深刻的思想,表达了自己对时代的不满和对理想境界的追求。本教案将以《离骚》为教学内容,通过分析其诗歌结构、意境和主题,引导学生深入理解这部伟大作品。
首先,我们将通过分析《离骚》的诗歌结构,帮助学生了解该作品的整体构架。《离骚》是由九十五篇诗歌组成,每篇诗歌通过音律和意象的运用,构建出一幅幅生动的画面。通过分析每一篇诗歌的内容和形式,学生可以逐步理解作者的思想与情感,感受到作品的艺术魅力。
其次,我们将深入探讨《离骚》的意境和主题。作为一部富有哲理的诗歌作品,《离骚》通过借景抒情的手法,描绘了一个个意蕴深远的画面,引发读者无尽的思考。在教学过程中,我们将引导学生通过细读诗歌文本,探讨其中蕴含的哲理和情感,帮助他们领悟作品所要传达的主题和内涵。
最后,我们将通过诗歌朗诵、讨论和写作等形式,激发学生对《离骚》的兴趣和理解。通过多种教学手段的有机结合,让学生在诗歌的世界里畅游,感受古代文学的魅力,提升他们的审美情操和文学修养。
通过本教案的设计和实施,相信学生将能够深入理解《离骚》这部伟大的文学作品,领略其中蕴含的深刻哲理和丰富情感,提升自己的文学素养和人文修养,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《离骚》教案张明雪 篇二
《离骚》是中国古代文学史上的一座丰碑,被誉为中国文学的瑰宝。在这部作品中,作者屈原凭借自己的才华和情感,借助华丽的辞藻和深邃的思想,创作出了一部气吞山河的诗歌巨作。本教案将以《离骚》为教学内容,通过探讨其艺术特点、文学价值和影响等方面,引导学生深入领会这部伟大作品的魅力。
首先,我们将通过分析《离骚》的艺术特点,帮助学生了解该作品的独特魅力。《离骚》以其华美的辞藻、深邃的思想和丰富的意象,展现了作者的情感和理想。通过深入研读作品的语言、结构和意义,学生可以感受到《离骚》所散发出的独特的艺术魅力,领略其文学之美。
其次,我们将探讨《离骚》在中国文学史上的重要地位和价值。作为中国古代文学的经典之作,《离骚》不仅在文学形式上具有独特的创新,更在思想内涵上展现出深邃的哲理和情感。通过对《离骚》的历史背景和文学价值的分析,学生可以了解其在中国文学史上的独特地位,认识其对后世文学的深远影响。
最后,我们将通过阅读《离骚》的名篇、赏析经典诗句和写作评论等活动,引导学生深入体会作品的内涵和魅力。通过多种形式的学习和交流,激发学生对《离骚》的兴趣和认识,提高他们的文学鉴赏能力和审美情操,为其文化素养的提升打下坚实基础。
通过本教案的设计和实施,相信学生将能够深入领会《离骚》这部伟大作品的独特魅力和深刻内涵,提升自己的文学素养和人文修养,为未来的学习和生活积累丰富的文化底蕴和人文智慧。
《离骚》教案张明雪 篇三
《离骚》教案(张明雪)
《离骚》教案 一、 教学目标 1、了解屈原的生平和《离骚》,领悟其爱国的实质,树立正确的人生观和世界观。 2、诵读课文,理解并掌握诗中的关键语句,培养学生初步鉴赏古诗的能力。 3、了解“骚体诗”的形式特点,及《离骚》艺术特色。 二、 重点和难点 1、了解《离骚》的艺术特色。 2、鉴赏重要语句,感觉屈原高尚的人格美。 三、教学时间:两课时 四、教学步骤: 第一课时(一)、导入 在中国的历史长河中,有一个名字,永久地留在我们的记忆当中。每年端午节,当我们在品尝香喷喷的粽子的时候,竞渡龙舟,其实是在纪念这位伟人,让我们一起深情的呼唤这个名字——,他是谁呢? 生答:屈原 师:屈原,那是诗人中的诗人,王者中的王者。现在王者归来。那你们对屈原有多少了解呢,谁能说一说?(二)、补充背景资料 略 2、“离骚”的含义 楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,又由于楚辞中最有代表作的作品是屈原的《离骚》,所以后人也以指称楚辞“骚”,《诗经》被称为“风”,二者合称“风骚”。(补充) 《离骚》是中国古代最长的抒情诗,在诗坛当中光芒四射,可与日月争辉。不仅有着丰富的内容,浪漫的想像,还有强烈的感情,自成一格的写作手法,历来备受推崇。司马迁对《离骚》的题解,是“离骚者,犹离优也”。 “离”——遭遇,“骚”——忧愁,“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。也有其他的见解认为“离别的忧愁”。 师:这样的说法也讲得通,不过太史公司马迁的说法更为贴切。真正的意思大概只有屈原才知道。现在我们一起去倾听屈子的真情告白,请同学们一起跟着录音,朗读全文。(三)、诵读课文 1、录音机范读,学生跟读 老师总结: (1)骚体诗的朗读节奏:一般每句三至四个节拍,随文切分。如长∕太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艰。余∕虽∕好修姱/以鞿羁兮,謇∕朝碎∕而夕替。(2)“兮”字是语气助词,没有实在意义,读时应拉长语气。 “兮”用在上下句中间,使全诗具有回环往复的旋律,增强了诗歌的节奏感。 ⑶此诗中连词是划分节拍的标志之一,连词前划为一拍。 (四)、解析第一节⑴生自读第一自然段或生范读 ⑵疏通难字词 兮:语气助词,无意义。 以:连词①并列,“又”例:长太息以掩涕兮 ②以之为,把…当作或觉得…是,例:竞周容以为度 ③承接,例:宁溘死以流亡兮 4因为,例既替余以蕙纕兮 之:代词,例: 结构助词①取消句子的独立性,不译;②“的” 所:助词,放在动词前,组成“所”字结构,名词性短语,表示所…的人、物、事(所字加动词为固定用法,是名词性的用法 古今异义:1、浩荡:古义,荒唐 ; 今义,形容水势广阔、壮大 2、工巧:古义,善于取巧;今义,技艺巧妙;3、穷困:古义处境窘困;今义,经济苦难 4流亡:古义,随流水而消逝;今义,因为灾害或别原因,被迫离开家乡。 词类活用:1、歩,使。。。步行,使动用法;2、高,加高,形活用为动3、厚,推重,形活用为动4、群,名活用为动,合群5、屈、抑,使动用法,使-受屈,使-受抑 ⑶疏通重点语句 1. 解析 “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,表现了诗人的极度苦闷、难以排解的心情,为下面情绪的抒发定下了基调,这两句承上启下,“民生”也可理解为“人生”,即自叹人生多艰。 提问一: