叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思(附板书)

时间:2019-01-06 08:39:45
染雾
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导语:《夜书所见》是诗人叶绍翁的一首古诗!这首古诗的教案设计怎么写?以下是大学网unjs.com小编整理的叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思(附板书),欢迎阅读参考!

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思

学习目标:

1、认识“促”生字,会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。

3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。

课前准备:

1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。

一、导入:

1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝,是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢,表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

(板书课题,学生齐读课题。)

2、见是什么意思?书是什么意思?

(见:看见 书:写、记录)

3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片,边读一读,想一想,不懂的词语查查注释。

(出示课文中的插图。)

二、学习古诗

1.出示生字词。

(萧萧、梧叶、促织)

2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字,我想我们能更好的读这首诗了,现在请大家把诗和图画结合起来,并读给你的同桌听。

4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?

5、在这样一个秋天的晚上,通过画面,你看到了什么?

(学生交流看到了什么?)·

6、你们说的这些在诗中都能找到,想不想读读这首诗呢?

7、指名朗读,感悟

·我们先来读读前面两句。

(生自由读)

·现在谁来给我们展示一下自己的朗读?

(指名多人朗读)

·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下,我也觉得该这样读,我们学着他的样子来读读。

8、诗句理解:

·萧萧是什么意思?

(风声)

这是秋风吹动梧桐叶发出的声音,一起读:萧萧

·萧萧梧叶送寒声,还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)

萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

(读诗句)

·这个秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第二句。

·对于动客情有什么疑问?

(谁是客,为什么是客?)

·诗人一个人在别的地方,心里难免会感到孤独,在这个月圆的夜晚,又会勾起对家乡的思念,试着体会诗人孤独的情绪,读,指名读。

·读得真好,老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独,于是诗人便产生了思乡之情。

9、带着思乡之情,谁来读读后面两句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?

(挑促织)

·此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?

(自己童年时的伙伴。)

·是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读,好吗?

11、夜深篱落一灯明,什么是一灯明?

(只有一盏灯,多么孤单啊!)

·离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?

(父母、亲人)

12、是啊,他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可现在却是一个人在异地,童年的伙伴和亲人都不在身边,体会一下这种心情,再读一读好吗?

(齐读)

13、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?

14、看来你们已经能很好地理解这首诗了,带着你们的理解,读——(全诗)

15、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)

16、在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,而你却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,你的心情会怎样?

·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来

17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受,成了一个小诗人了,那么想不想把这首诗给背下来呢?

·学生自由背诵

·老师要来检查一下你们背的怎么样了,我说每句诗的前面两个字,你们说出后面的字

·我来说前面一句,你们对后面的一句

·背给你的同桌听

·指名背

·我们一起来背,站起来,配上音乐

三、拓展

1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”

2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗,读或背给同学听听。

3、读一读,连一连。

四、板书:

夜书所见

叶绍翁

梧叶

秋风

挑促织 动客情

教学反思:

在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情。同时,我希望在学习古诗中,让学生知道学习的方法、步骤。课堂上,我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确,孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极,教学过程进行得也较为顺利。

通过这节课,我有几点想法:一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识,更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前,教师必须对教材充分钻研,正确把握教材内容,准确地设计教学中的提问,巧妙地引导学生学习。

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思

教学目标:

1.理解诗句,体会诗中的真情实感。

2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。

重点难点:

感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。

教学工具:

课件

教学过程:

一、以旧引新,导入新课

1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思。

二、指导看图,感知图意

出示挂图。让学生观察图画,说说所看到的情景。

三、自主学习,初步感知

1.自由朗读。

借助拼音读准字音,读流利、读正确这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。

4.指名朗读。先指导读准字音,再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考:

萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。

5.让学生借助字典和注释,理解词语的意思,圈出不理解之处。

6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。

四、再读感悟,理解诗意

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图思考:画面中的景象体现了哪几句诗的意思?

2.学生讨论,对上面的问题发表见解。

3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?老师重点指导学生理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)

4.有感情地朗读古诗。

五、趣味活动

1.我说你读。

方法:

(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。

(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。

2.字条连诗。

方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗。(多做几次,直到学生基本会背为止)

六、当堂作业

1.出示生字,指名组词、朗读。

2.观察生字,交流写字经验,说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。

3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。

七、拓展阅读

《舟夜书所见》(清·查慎行) 《泊船瓜洲》(宋·王安石) 《杂诗》(唐·王维)

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思

教学目标:

1.认识并会写生字“促、深”。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。

3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。

教学难点:

体会诗中的真情实感。

教学方法:

以读激趣,以读代讲。

教学学法:

自读自悟,自主领悟

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、 聊一聊,激诗趣。

同学们,我们都知道,唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前,我们也已经学习积累了不少唐诗宋词,今天就请同学们来展示一下吧。

学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。

二、 猜一猜,解释题。

今天,我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指,跟老师一起写诗的题目。

1、板书诗题——夜书所见。

一首诗的题目就是这首诗的眼睛,透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂,请同学们自读课题,想一想你能从诗的题目中知道些什么?

2、组织学生交流。

时间:夜晚。

书:写。

所见:所看到的。

重点强调:诗中的“书”,在这里当动词“写”来讲。

适时介绍作者叶绍翁。

叶绍翁:南宋诗人,最有名的诗是《游园不值》,流传千古的名句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”

3、课件出示古诗,学生自读。

读准字音,读通诗句。

检查朗读情况,适时正音。

读给同桌听一听,看看有没有做到读准字音,读通诗句。

三、品一品,知诗味。

1、同学们读了古诗,谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?(深秋)

2、你是从哪些词中看出来的?

再读古诗,把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。

小组间交流。

集体交流。

(梧叶、寒声、秋风、促织)

学生交流时,教师引导学生学会使用古诗的注释,来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。

3、教师引导:是的,诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的,一下子就把我们带到了那个阴冷,萧瑟的深秋时节。

(板书:景——冷)

课件出示课文插图,并出示前两句:“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。”

学生补充填空。

一阵阵( )吹动( ),发出( )的声音,让人感到( )。

4、此情此景,你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象?

(孤苦、忧愁……他最想念的就是家)

教师点出,这就叫——思乡之情。

(板书:思念家乡)

于是,此情此景,独自一人在外的作者发出了由衷的感慨,写出了这样的诗句。

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

学生读,读出此时作者的悲秋、思乡之情。

这就叫——我手写我心,我心抒我情。

5、可是,叶绍翁的伟大之处,并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致,更在于,他能让自己从秋愁中跳出来,发现生活中别样的美。

你们瞧,作者走出了屋子,放眼望去,他看到了什么?

——“一灯明”

这是什么呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!)

于是,作者笔锋一转,写到:“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”

学生读,体会此时作者的惊喜。

6、作者为什么如此肯定,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?

(因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年,想到了自己的朋友,想到了自己的家。)

童趣萦绕心头,让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。

板书:事——暖

四、品一品,悟诗韵。

无论是深秋景色带给作者的冷,还是童年童趣带给作者的暖,都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。

1、 小组合作读古诗,读出诗的韵律美。

2、 你可以和着熟悉的调子,唱一唱这首古诗,感受诗的意境美。

3、 你可以在诵读的基础上背诵这首古诗,把它也纳入你的积累库。

板书设计:

景 ——冷

夜书所见 思念家乡

事——暖

[叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思(附板书)]

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思(附板书)

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