染雾小学语文《司马光》教案设计 篇一
教案设计目标：
1. 了解《司马光》的作者背景和作品背景；
2. 理解《司马光》的故事情节和主题；
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学内容：
1. 作者介绍：介绍司马光的生平和他的代表作品；
2. 故事情节：讲解《司马光》的故事情节，帮助学生理解故事的主要内容；
3. 主题探讨：引导学生探讨《司马光》的主题，让学生从中领悟人生道理。
教学过程：
1. 导入：通过图片和视频引入话题，让学生对《司马光》产生兴趣；
2. 作者介绍：讲解司马光的生平和代表作品，让学生了解作者的背景；
3. 故事情节：逐段讲解《司马光》的故事情节，帮助学生理解故事的发展过程；
4. 主题探讨：引导学生思考《司马光》所传达的主题，让学生分享自己的看法；
5. 总结：对课堂内容进行总结，强化学生对《司马光》的理解。
教学方法：
1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体形式引入话题，激发学生的学习兴趣；
2. 合作学习：让学生分组讨论《司马光》的主题，促进学生之间的合作和思考；
3. 提问引导：通过提问引导学生思考，《司马光》的主题，培养学生的思维能力。
评价方式：
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、回答问题等；
2. 作业评价：通过作业评价学生对《司马光》的理解程度，包括阅读理解题、写作等。
小学语文《司马光》教案设计 篇二
教案设计目标：
1. 理解《司马光》的故事情节和人物性格；
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力；
3. 培养学生的情感认同和价值观。
教学内容：
1. 故事情节：讲解《司马光》的故事情节，帮助学生理解故事的发展过程；
2. 人物性格：分析《司马光》中的人物性格，让学生深入了解主要人物；
3. 情感认同：引导学生产生对故事中人物的情感认同，培养学生的情感表达能力。
教学过程：
1. 导入：通过音乐和绘本引入话题，让学生感受《司马光》的氛围；
2. 故事情节：讲解《司马光》的故事情节，帮助学生理解故事的发展过程；
3. 人物性格：分析《司马光》中的人物性格，让学生理解人物的内心世界；
4. 情感认同：引导学生产生对故事中人物的情感认同，让学生通过写作表达自己的情感。
教学方法：
1. 音乐欣赏：通过音乐欣赏引入话题，让学生感受《司马光》的情感；
2. 角色扮演：让学生扮演《司马光》中的人物，深入了解人物性格；
3. 写作训练：通过写作训练，培养学生的表达能力和情感认同。
评价方式：
1. 课堂表现：评价学生在角色扮演和讨论中的表现，包括表达能力和情感认同；
2. 作业评价：通过写作作业评价学生对《司马光》的理解和情感表达能力。
小学语文《司马光》教案设计 篇三
小学语文《司马光》教案设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文《司马光》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、认识本课的生字、新词。
2、能够流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学过程：
一、揭示课题，了解人物
1、导言：今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。
2、我们今天要学习的课文22，说的就是他的故事。
3.你看，司是一个~~~~~~~（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）
4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。
5、老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。
二、初读课
过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。
学生自读
1、读生字词
（1）出示“一”。同学们，这个字，你会读吗？
（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？）
后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，
我们一起读准它们。（齐读）
（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读）
3、去拼音，开火车检查
4、初读课文
（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。
5、学生分小节朗读课文
（1）通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~？（手势）
（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22，司马光）
（3）课文说了一个什么故事呀？
三、细读课文，理解课文内容。
（一）学习课文第一自然段。
过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？
1、其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。
（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？
3、出示第三句话。再读读，花园里还有什么？
（1））（出示“水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。
（2）水缸是做什么用的？
是的`，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。
（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示“一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。
（3）谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个）
4、概括第一段的内容
（1）谁愿意来读读第一节？
（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。
（二）学习课文第二自然段。
1、正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？快，自己读读第二自然段吧。
2、发生了什么事？
（1）孩子一不小心掉进了水缸里。
（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？
（出示第一句）你能读好这句话吗？
3、那其他孩子怎么样？
（出示第二句话）我们一起读读。
（1）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？
（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）
（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~）
同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？
（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。
（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？
你为什么读得这么急？你在担心什么？
（4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。
（三）学习课文第三自然段。
过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。
别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”。一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）
板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）
（1）这句话中你读懂了什么?
石头很重，司马光很费力气。
（2）指名读第一句。
4、结果怎么样呢？
面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫“临危不惧”。
谁来读读？你读，你读，全班读。
5、孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读，你读，全班读。
7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聪明，聪明在那里？）
让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。
8、你瞧，想出这样一个好办法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语）
四、总结全文。
1、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。
2、出示课文填空
学完了课文，这个填空一定难不倒你。（概括文章主要内容。）
3、练习说话
