染雾电磁感应现象物理教案 篇一
一、教学目标
1. 了解电磁感应的基本概念和原理。
2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达式和应用。
3. 能够分析和解决与电磁感应相关的问题。
二、教学重点
1. 法拉第电磁感应定律的理解和运用。
2. 电磁感应现象的应用。
三、教学难点
1. 理解电磁感应现象的物理原理。
2. 运用法拉第电磁感应定律解决问题。
四、教学过程
1. 导入：通过展示电磁感应实验现象引起学生兴趣，引出电磁感应的概念。
2. 讲解：介绍电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律，让学生理解电磁感应现象的产生和规律。
3. 实验：设计简单的电磁感应实验，让学生亲自操作，观察现象，并用法拉第电磁感应定律进行解释。
4. 拓展：引导学生思考电磁感应在生活中的应用，如变压器、感应电动势等。
5. 练习：布置练习题目，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调电磁感应在物理学中的重要性，并鼓励学生深入学习。
五、教学手段
1. 实物展示：示范电磁感应实验装置。
2. 多媒体课件：辅助讲解和展示相关动画。
3. 教学实验：让学生亲自操作实验装置，提高学生的实践能力。
六、教学评价
1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、实验操作等。
2. 练习成绩：评价学生完成的练习题目，检查掌握情况。
3. 学习总结：要求学生写学习心得体会，巩固所学知识。
电磁感应现象物理教案 篇二
一、引言
电磁感应是电磁学中非常重要的现象之一，它揭示了电流和磁场之间的密切联系。通过学习电磁感应，可以深入理解电磁学的基本原理，为今后的学习和科研打下良好的基础。
二、教学内容
1. 电磁感应的基本概念和原理。
2. 法拉第电磁感应定律的表达式和应用。
3. 感应电动势的产生和计算方法。
4. 电磁感应在生活中的应用。
三、教学方法
1. 讲授法：通过课堂讲解，介绍电磁感应的概念和原理。
2. 实验法：设计电磁感应实验，让学生亲自操作，观察现象。
3. 启发法：通过引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
4. 解决问题法：布置问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学重点和难点
1. 重点：法拉第电磁感应定律的理解和应用。
2. 难点：感应电动势的产生和计算方法。
五、教学过程
1. 导入：通过展示电磁感应实验现象引起学生兴趣。
2. 讲解：介绍电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律。
3. 实验：设计电磁感应实验，让学生亲自操作。
4. 拓展：引导学生思考电磁感应在生活中的应用。
5. 练习：布置练习题目，巩固所学知识。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调电磁感应的重要性。
六、教学评价
1. 学生表现评价：观察学生在课堂上的表现。
2. 练习评价：评价学生完成的练习题目。
3. 学习总结评价：要求学生写学习心得，巩固所学知识。
通过以上教学内容和方法，相信学生能够深入理解电磁感应的重要性和应用，为今后的学习和科研打下坚实基础。愿学生在学习过程中不断探索，不断进步，成为有理想、有担当的科学家！
电磁感应现象物理教案 篇三
电磁感应现象物理教案
高二物理教案 电磁感应现象
与技能
1、理解磁通量和磁通密度的意义
2、能判断磁通的变化情况
过程与
1、能过亲自动手、观察实验,理解"无论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生"的道理
2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依然适用
3、会利用"产生条件"判定感应电流能否产生
情感态度与价值观
4、培养动手观察实验的,分析问题,解决问题的
5、培养学生实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神
使学生认识"从个性中发现共性,再从共性中理解个性,从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点
教学重点
如何判断磁通量有无变化
教学难点及难点突破
通过能量守恒、能量转化之间的关系理解磁能量的概念
教学方法
边实验边讲解
教学用具
演示用的电流表,蹄形磁铁、条形磁铁、铁架台、线圈、螺线管、渭动变阻器、电键、电源、导线
教学过程
活动预设 学生活动预计 情况随笔
引入:在漫长的人类长河中,随着科学技术的发展进步,重大发现和发明相继问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,尤其是我们刚刚跨过的20世纪,更是科学技术飞速发展的时期,经济建议离不开能源,最好的能源就是电能,人类的生产生少,经济建设各方面都离不开电能,饮水思源,我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电 法拉第
法拉第在奥斯特于1820年发现电流的`磁效应后,开始投入到磁生电的探索中,经过十处坚持不懈地努力,1831年终于发现了磁生电的规律,开辟了人类的电气化时代
本节我们电磁感应现象的基本知识
回顾已有知识:
描述磁场大小和方向的量是什么 高中物理?
一个磁感应强度为B的匀强磁场放置,则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的.我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量.
(1)定义:面积为S,垂直匀强磁场B放置,则B与S的乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用Ф表示.
(2)公式:Ф=B·S
(3)单位:韦伯(Wb) 1Wb=1T·1m2=1V·s
(4)物理意义:磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数.对于同一个平面,当它跟磁场方向垂直时,磁场越强,穿过它的磁感线条数越多,磁通量就越大.当它跟磁场方向平行时,没有磁感线穿过它,则磁通量为零.
注意:当平面跟磁场方向不垂直时,穿过该平面的磁通量等于B与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积.即Ф=B·Ssinθ,(θ为平面与磁场方向之间的夹角)(如图所示)
引导:观察电磁感应现象,分析产生感电流的条件
过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时,穿过电路的磁感线条数发生变化.如果导体和磁场不发生相对运动,而让穿过闭合电路的磁场发生变化,会不会在电路中产生电流呢?
在观察实验现象的基础上
的中切割磁感线知识,搜集法拉第的生平
同学回答:磁感应强度
实验1:
导体不动;
导体向上、向下运动;
导体向左或向右运动.
引导学生观察实验并进行概括.
归纳:闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时,电路中就有电流产生.
用计算机模拟"切割磁感线"的运动.(看课件产生条件部分)
理解"导体做切割磁感线运动"的含义:切割磁感线的运动,就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行.
问:导体不动,磁场动,会不会在电路中产生电流呢?
实验2:
用计算机模拟"条形磁铁插入、拔出螺线管.(看课件产生条件部分)
注意:条形磁铁插入、拔出时,弯曲的磁感线被切割,电路中有感应电流.
引导学生观察实验并进行概括:无论是导体运动,还是磁场运动,只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动,闭合电路中就有电流产生.
教师活动预设 学生活动预计 课堂情况随笔
用计算机模拟电路中S断开、闭合,滑动变阻器滑动时,穿过闭合电路磁场变化情况:(看课件产生条件部分)
不论是导体做切割磁感线的运动,还是磁场发生变化,实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化.
3.电磁感应现象中能量的转化
师生一起分析:电磁感应的本质是其他形式的能量和电能的转化过程。
(三)课堂小结
产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化.这里关键要注意"闭合"与"变化"两词.就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化,即使磁场很强,磁通量很大,也不会产生感应电流.当然电路不闭合,电流也不可能产生.
(四)布置作业
1.阅读194页阅读材料.
2.将练习一(1)、(2)做在作业上.
3.课下完成其他题目.
综上所述,总结出:
1.不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生.这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流.
2.产生感应电流的条件.
(1)电路必须闭合;
(2)磁通量发生变化.
引导学生分析磁通量发生变化的因素:
由Ф=B·Ssinθ可知:当①磁感应强度 B发生变化;②线圈的面积S发生变化;③磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化.这三种情况都可以引起磁通量发生变化.
举例
(1)闭合电路的一部分导体切割磁感线:
(2)磁场不变,闭合电路的面积变化:
(3)线圈面积不变,线圈在不均匀磁场中运动;
(4)线圈面积不变,磁场不断变化:
结论:不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生。这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。
作业情况反馈
学生对整个线圈在匀强中运动时是否有感应电流的判断题目出错率比较高,说明学生对感应电流的产生条件____磁通量变化,还不十分理解.
教学反思及后记
磁通量部分原想让同学通过自学掌握磁通量的概念,而讲解重点放在磁通量变化大,可是二(4)班的学生课堂自学习惯不好,所以对整个课堂的教学影响较大,有几个关键点还没完全讲透,就到了下课时间了。
