《诗经》教案(最新3篇)

《诗经》教案 篇一

在中学语文课程中，学生们经常会接触到《诗经》这部古代文献。作为中国古代文学的重要组成部分，《诗经》不仅体现了古代诗歌的艺术特点，更记录了当时社会生活的方方面面。因此，如何有效地教授《诗经》，引导学生深入理解其中的文化内涵，是每位语文老师都需要面对的问题。

首先，教师可以通过讲解《诗经》的历史背景和作者背景，帮助学生更好地理解诗歌的创作环境和情境。通过了解周代社会的政治、经济、文化等方面的情况，学生可以更好地把握诗歌中所蕴含的时代精神和价值取向。同时，教师还可以通过讲解诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入品味诗歌的艺术之美，提高他们的审美水平。

其次，教师可以通过与学生共同赏析《诗经》中的经典篇目，引导他们逐步理解诗歌中所蕴含的情感和思想。通过学生们自主发言、讨论，可以促进他们对诗歌的深入思考，激发他们对古代文学的浓厚兴趣。同时，教师还可以结合课外阅读和实地考察，帮助学生更好地感受古代诗歌的生动魅力，提高他们的综合素养。

最后，教师可以通过组织学生进行创作活动，引导他们运用《诗经》中的表现手法，创作出符合自己情感和思想的诗歌作品。通过学生们的创作，可以更好地体会到诗歌的魅力，提高他们的语言表达能力和文学修养。同时，这也是教师检验学生对《诗经》理解程度的有效途径，可以帮助教师及时调整教学方法，提高教学效果。

综上所述，教授《诗经》是语文教学中一项重要的任务，教师们需要通过多种方式和途径，引导学生深入理解诗歌的内涵与意义，提高他们的文学素养和审美水平。只有这样，学生才能真正领略到《诗经》这部古代文献的独特魅力，体会到中华文化的博大精深。

《诗经》教案 篇二

《诗经》是中国古代文学的珍贵遗产，是中华文化的瑰宝之一。在当今社会，如何通过《诗经》的教学，引导学生对古代文化进行深入了解，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。

首先，教师可以通过讲解《诗经》中的经典篇目和主题内容，引导学生理解古代诗歌的创作背景和文化内涵。通过学生们的共同探讨和思考，可以帮助他们逐步领会诗歌所蕴含的情感和思想，提高他们对中华传统文化的认知和理解。同时，教师还可以结合历史事件和人物故事，帮助学生更好地把握《诗经》中的时代精神和价值取向。

其次，教师可以通过组织学生进行朗诵和赏析活动，引导他们在诗歌中感受到美的享受和心灵的震撼。通过学生们的朗诵和赏析，可以促进他们对诗歌的深入理解和体验，提高他们的审美水平和文学素养。同时，教师还可以结合音乐、舞蹈等形式，帮助学生更好地领会诗歌的意境和韵律，增强他们的艺术修养。

最后，教师可以通过开展诗歌创作比赛和展示活动，激发学生对文学创作的热情和兴趣。通过学生们的创作，可以更好地了解他们对《诗经》的理解和把握程度，帮助他们提高语言表达能力和文学修养。同时，这也是教师检验自己教学成果的有效途径，可以促进教师不断提高专业水平，提升教学效果。

综上所述，通过多种方式和途径，教授《诗经》是语文教学中一项重要的任务，教师们需要不断探索和创新，引导学生深入领会古代诗歌的内涵与意义，提高他们的文学素养和审美水平。只有这样，学生才能真正领略到《诗经》这部古代文献的独特魅力，感受到中华文化的博大精深。

《诗经》教案 篇三

《诗经两首》教案

教学目标 1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。 2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。 3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。 教学重难点 1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。 2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 现在的流行音乐当中，有很多是以爱情为主题的。同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢？今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》。首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍。 （教师提示：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”） 二、整体感知： 1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。 2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。 睢鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi) 3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要

求能根据意思和音节，有节奏的朗读。 三、探究内化： 1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，学生便读边思，便读边悟。 2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。 （教师引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。） 四、拓展训练： 1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触，教师首先明确何谓赋比兴：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。赋就是陈述铺叙的意思；比就是譬喻；兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。 （教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。） 3、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点？ （教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻的思想感情。） 4、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。 五、布置作业： 1、将《关雎》改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。 2、预习《蒹葭》。 第二课时 一、检测背诵： 全班一起背诵《关雎》。 二、导入新课：今天我们来学习《诗经》两首中的另一首，《蒹葭》。 三、整体感知： 1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。 2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。 蒹葭 jiān jiā 溯洄 sù huí 唏xī 湄 méi 跻 jī 坻 chí 浚 sì 3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，在上一首诗歌的'基础上要求能进一步根据意思和音节，有节奏的朗读。 三、合作探究： 1、跟着音乐男生齐读、女声齐读、全班合读，教师不断进行朗诵指导，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情，学生便读边思，便读边悟。 2、读后，让学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样的境地。 （过程中，老师给同学们播放歌曲《在水一方》，为同学们创设情境，并引导学生们深入体会诗歌内涵。） 四、拓展训练： 教师为同学们出示自学指导题： 1、和《关雎》相比较，《蒹葭》在内容和表现手法上有什么异同？学生们先独立思考，后小组合作交流。 （教师提示：《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。） 2、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。 五、作业： 为《蒹家》写一段赏析性的文字。