染雾《手指》的教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够认识手指的结构和功能。
2. 学生能够描述手指的运动和灵活性。
3. 学生能够意识到保护手指的重要性。
教学重点：
1. 手指的结构和功能。
2. 手指的运动和灵活性。
教学难点：
1. 学生能够理解手指的结构与功能之间的联系。
2. 学生能够感受到手指的灵活性。
教学准备：
1. PPT课件：包括手指的结构、功能和运动。
2. 实物模型：用于展示手指的结构。
3. 视频资源：展示手指的运动和灵活性。
教学过程：
1. 导入：通过展示一组手指的图片，让学生猜测手指的作用。
2. 学习手指的结构和功能：通过PPT课件和实物模型，让学生了解手指的组成和作用。
3. 探究手指的运动和灵活性：观看视频资源，让学生感受手指的灵活性，进行简单的手指运动练习。
4. 拓展：让学生自由发挥，设计一些手指运动的小游戏，锻炼手指的灵活性。
5. 总结：让学生总结今天所学内容，强调保护手指的重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对手指的结构和功能有了更深入的了解，也意识到了保护手指的重要性。在教学中，可以适当增加一些多样化的教学方法，让学生更加主动地参与到课堂中来。
《手指》的教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够了解手指的结构和功能，认识手指的重要性。
2. 学生能够进行简单的手指运动训练，提高手指的灵活性。
3. 学生能够培养爱护手指的意识，避免手指受伤。
教学重点：
1. 手指的结构和功能。
2. 手指的运动和灵活性。
教学难点：
1. 学生能够理解手指的结构与功能之间的联系。
2. 学生能够感受到手指的灵活性。
教学准备：
1. 实物模型：用于展示手指的结构。
2. 视频资源：展示手指的运动和灵活性。
3. 手指运动练习册：用于学生进行手指运动训练。
教学过程：
1. 导入：通过展示实物模型，让学生猜测手指的结构和功能。
2. 学习手指的结构和功能：通过实物模型和视频资源，让学生了解手指的组成和作用。
3. 探究手指的运动和灵活性：观看视频资源，进行简单的手指运动练习，提高手指的灵活性。
4. 拓展：让学生设计一些手指运动训练方法，分享给同学们，相互学习。
5. 总结：让学生总结手指的重要性，强调保护手指的重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对手指的结构和功能有了更深入的了解，也意识到了保护手指的重要性。在教学中，可以适当增加一些手指运动的趣味性，让学生更加主动地参与到课堂中来。
《手指》的教案设计 篇三
《手指》的教案设计
一、教学目标
1能正确流利地朗读课文。
2找出重点语句，体会作者的写作意图。
3品味作者的语言特点，体会表达效果。
4学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
二、教学重点
1 学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
2通过重点语句体会作者的写作意图。
三、教学难点
如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。
四、课前准备
1收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。
2手影戏片段
五、课时安排
一课时
教学过程
（一）创设情景，激发学生的阅读兴趣
1同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣）
2同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）
3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
（二）明确自学目标，自读报自悟
出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）
1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。
交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）
1每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识）
2作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么？重点体会）
3还运用了排比的修辞手法。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
1作者对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一句话，比第一次感受更深）
2放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。）
（三）拓展运用
1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。
2你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。
[教学反思]
最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。
一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效
学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。
在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”，此三味。
知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。
总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天。
