《窗前的红气球》教案设计【优秀3篇】

时间:2017-05-03 06:27:16
染雾
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《窗前的红气球》教案设计 篇一

教学目标:

1. 学生能够理解并运用形容词来描述物体的外观。

2. 学生能够通过阅读理解故事情节,提炼主题。

3. 学生能够通过创作故事,培养想象力和写作能力。

教学内容:

1. 形容词的用法:通过观察和描述红气球的外观,引导学生学习形容词的用法。

2. 阅读理解:教师朗读故事《窗前的红气球》,并提问学生关于故事情节和主题的问题。

3. 创作写作:要求学生根据故事情节和主题,自行创作一个与红气球相关的故事。

教学过程:

1. 导入新课:通过展示图片或实物红气球,引起学生的兴趣,导入新课。

2. 学习形容词:教师给出一些形容词,让学生描述红气球的外观,并引导学生学习形容词的用法。

3. 阅读理解:教师朗读故事《窗前的红气球》,并提问学生相关问题,引导学生理解故事情节和主题。

4. 创作写作:要求学生根据所学内容,自行创作一个与红气球相关的故事,并在课堂上展示分享。

教学评价:

通过观察学生在形容词运用、阅读理解和创作写作方面的表现,评价学生的学习情况。并给予积极的反馈和指导,鼓励学生在语言表达和想象力方面不断提升。

《窗前的红气球》教案设计 篇二

教学目标:

1. 学生能够通过观察和描述红气球的外观,提升语言表达能力。

2. 学生能够通过阅读故事,理解故事情节和主题,培养阅读理解能力。

3. 学生能够通过创作故事,培养想象力和写作能力。

教学内容:

1. 观察描述:通过观察实物红气球,学生描述其外观特点。

2. 阅读理解:教师朗读故事《窗前的红气球》,学生理解故事情节和主题。

3. 创作写作:学生根据故事情节和主题,创作一个与红气球相关的故事。

教学过程:

1. 导入新课:展示红气球,让学生观察并描述其外观特点,引入新课。

2. 观察描述:学生分组讨论,描述红气球的外观特点,教师引导学生运用形容词进行描述。

3. 阅读理解:教师朗读故事《窗前的红气球》,学生理解故事情节和主题,进行讨论。

4. 创作写作:学生根据所学内容,自行创作一个与红气球相关的故事,并在课堂上展示分享。

教学评价:

通过观察学生在观察描述、阅读理解和创作写作方面的表现,评价学生的学习情况。并给予积极的反馈和指导,鼓励学生在语言表达和想象力方面不断提升。

《窗前的红气球》教案设计 篇三

《窗前的红气球》教案设计

  教学目标

  1.会写本课8个生字,会读文中11个生字,了解课文中出现的词语的意思。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。深刻体会同学之间的关爱之情。

  3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例,学习关心帮助同学。

  教学重难点

  1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

  2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”这句话的意思。

  教学设计

  第一课时

  (一)课前准备

  师生同唱《歌声与微笑》

  (二)情境导入

  请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下,看看谁笑得最美,带着你的微笑,我们一起学习第17课。出示课件。

  (创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。)

  (三)初读课文,主动识字

  1.自由读课文,读时要多和生字娃娃打招呼。

  要求:自读课文,读准字音、读通句子。

  2.检查学生读课文情况,师生共同疏通字音。

  3.小组内自学生字,同桌之间相互考一考。

  4.检查认读生字情况:

  课件出示生词:

  指名生领读 — 开火车读 — 齐读

  5.如果你的小伙伴读得好你会怎么做?读得不好你会怎么做?同桌合作读课文。谁得到了小伙伴的帮助?你感觉怎么样?3、抢读生词:戈里亚 病床 医院 规定 呆呆地 突然 挨着 卡佳

  倾听习惯和能力的培养,不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且还能让学生渐渐学会彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏。

  6、再读课文,边读边想,这篇课文写了戈里亚的一件什么事?

  第二课时

  (一)课前游戏——认生词、生字

  同学们,在我们的成长过程中,会经历许多美好的感情:手足之情,好友挚情,父子亲情,他们像明媚的阳光,像和煦的春风,像甘美的清泉,温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受同学之间真诚的友谊。让我们继续来学习“窗前的`红气球”。

  点击课件:出示题目。

  (二)过渡:

  刚刚我们一同做了游戏,和我们的生字、生词朋友,打了一声招呼。下面我们来读一读课文,老师相信你们一定能把句子读正确、读通顺,能把课文读流畅。

  (三)

巧设情境,激发情感,感悟体验

  1.自由读一、二段,说一说这篇课文写了戈里亚的一件什么事?什么叫传染病?你知道的传染病有哪些?

  2.出示课件,学生认读词语:一张病床、一扇窗户、一角天空。戈里亚每天看到的只有这些,你能用这些词语来说说戈里亚此时的情形吗?

  3.指导朗读,读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。

  4.突然又有什么事情发生了呢?戈里亚的心情又有了怎样的变化?大家自由读3至5段。

  5.指导朗读,读出戈里亚得快乐和兴奋。

  戈里亚有了小伙伴的问候,不再孤独寂寞,他高兴地笑了。

  用一句精彩的小诗句,把学生带入到一种美好的情感之中。

  戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆,应巩固扎实

  语文课堂要富有浓浓的生命气息,需教师做有心人,善于发掘并引领孩子们去品读、去感受、去体验教材中蕴含的情感。

  (四)联系实际,升华情感、想象创造

  还记得我们班的XXX同学吗?他得了白血病,此时正在天津的一所大医院里接受治疗,他此时也和戈里亚一样孤独、寂寞,你想对他说点什么?

  课堂不是以知识为中心的单纯的教教材,而是以学生发展为中心的用教材教。教师可以联系生活实际,展开思维和思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的激发、生命与生命的彼此交流和悦纳。

  (五 )拓展延伸

  给生病的同学写一封信,鼓励他渡过难关,早日回到同学们中间。锻炼学生的写作能力。

《窗前的红气球》教案设计【优秀3篇】

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