染雾《窗前的红气球》教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并运用形容词来描述物体的外观。
2. 学生能够通过阅读理解故事情节，提炼主题。
3. 学生能够通过创作故事，培养想象力和写作能力。
教学内容：
1. 形容词的用法：通过观察和描述红气球的外观，引导学生学习形容词的用法。
2. 阅读理解：教师朗读故事《窗前的红气球》，并提问学生关于故事情节和主题的问题。
3. 创作写作：要求学生根据故事情节和主题，自行创作一个与红气球相关的故事。
教学过程：
1. 导入新课：通过展示图片或实物红气球，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 学习形容词：教师给出一些形容词，让学生描述红气球的外观，并引导学生学习形容词的用法。
3. 阅读理解：教师朗读故事《窗前的红气球》，并提问学生相关问题，引导学生理解故事情节和主题。
4. 创作写作：要求学生根据所学内容，自行创作一个与红气球相关的故事，并在课堂上展示分享。
教学评价：
通过观察学生在形容词运用、阅读理解和创作写作方面的表现，评价学生的学习情况。并给予积极的反馈和指导，鼓励学生在语言表达和想象力方面不断提升。
《窗前的红气球》教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够通过观察和描述红气球的外观，提升语言表达能力。
2. 学生能够通过阅读故事，理解故事情节和主题，培养阅读理解能力。
3. 学生能够通过创作故事，培养想象力和写作能力。
教学内容：
1. 观察描述：通过观察实物红气球，学生描述其外观特点。
2. 阅读理解：教师朗读故事《窗前的红气球》，学生理解故事情节和主题。
3. 创作写作：学生根据故事情节和主题，创作一个与红气球相关的故事。
教学过程：
1. 导入新课：展示红气球，让学生观察并描述其外观特点，引入新课。
2. 观察描述：学生分组讨论，描述红气球的外观特点，教师引导学生运用形容词进行描述。
3. 阅读理解：教师朗读故事《窗前的红气球》，学生理解故事情节和主题，进行讨论。
4. 创作写作：学生根据所学内容，自行创作一个与红气球相关的故事，并在课堂上展示分享。
教学评价：
通过观察学生在观察描述、阅读理解和创作写作方面的表现，评价学生的学习情况。并给予积极的反馈和指导，鼓励学生在语言表达和想象力方面不断提升。
《窗前的红气球》教案设计 篇三
《窗前的红气球》教案设计
教学目标
1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。深刻体会同学之间的关爱之情。
3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。
教学重难点
1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”这句话的意思。
教学设计
第一课时
（一）课前准备
师生同唱《歌声与微笑》
（二）情境导入
请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。出示课件。
（创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。）
（三）初读课文，主动识字
1.自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。
要求：自读课文，读准字音、读通句子。
2.检查学生读课文情况，师生共同疏通字音。
3.小组内自学生字，同桌之间相互考一考。
4.检查认读生字情况：
课件出示生词：
指名生领读 — 开火车读 — 齐读
5.如果你的小伙伴读得好你会怎么做？读得不好你会怎么做？同桌合作读课文。谁得到了小伙伴的帮助？你感觉怎么样？3、抢读生词：戈里亚 病床 医院 规定 呆呆地 突然 挨着 卡佳
倾听习惯和能力的培养，不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且还能让学生渐渐学会彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏。
6、再读课文，边读边想，这篇课文写了戈里亚的一件什么事？
第二课时
（一）课前游戏——认生词、生字
同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受同学之间真诚的友谊。让我们继续来学习“窗前的`红气球”。
点击课件：出示题目。
（二）过渡：
刚刚我们一同做了游戏，和我们的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读正确、读通顺，能把课文读流畅。
（三） 
1.自由读一、二段，说一说这篇课文写了戈里亚的一件什么事？什么叫传染病？你知道的传染病有哪些？
2.出示课件，学生认读词语：一张病床、一扇窗户、一角天空。戈里亚每天看到的只有这些，你能用这些词语来说说戈里亚此时的情形吗？
3.指导朗读，读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。
4.突然又有什么事情发生了呢？戈里亚的心情又有了怎样的变化？大家自由读3至5段。
5.指导朗读，读出戈里亚得快乐和兴奋。
戈里亚有了小伙伴的问候，不再孤独寂寞，他高兴地笑了。
用一句精彩的小诗句，把学生带入到一种美好的情感之中。
戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆，应巩固扎实
语文课堂要富有浓浓的生命气息，需教师做有心人，善于发掘并引领孩子们去品读、去感受、去体验教材中蕴含的情感。
（四）联系实际，升华情感、想象创造
还记得我们班的XXX同学吗？他得了白血病，此时正在天津的一所大医院里接受治疗，他此时也和戈里亚一样孤独、寂寞，你想对他说点什么？
课堂不是以知识为中心的单纯的教教材，而是以学生发展为中心的用教材教。教师可以联系生活实际，展开思维和思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的激发、生命与生命的彼此交流和悦纳。
（五 ）拓展延伸
给生病的同学写一封信，鼓励他渡过难关，早日回到同学们中间。锻炼学生的写作能力。
