染雾《减法口算》的教案设计 篇一
在学生学习数学的过程中，减法口算是一个非常重要的环节。通过减法口算的练习，学生可以提高自己的计算能力和逻辑思维能力。因此，编写一份科学合理的减法口算教案至关重要。
首先，我们需要确定教学目标。在设计减法口算的教案时，我们需要考虑学生的年级和学习水平，确保教学内容符合学生的实际情况。在确定教学目标时，我们可以根据学生的年级和学习阶段，拟定不同的目标，如掌握减法口算的基本原理、提高减法口算的速度和准确性等。
其次，我们需要设计教学内容。在设计减法口算的教案时，我们可以根据学生的实际情况，选择适合的教学内容。可以从简单到复杂逐步展开，确保学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高自己的计算能力。同时，我们还可以结合生活实际情况，设计一些有趣的减法口算题目，激发学生的学习兴趣。
第三，我们需要确定教学方法。在进行减法口算的教学时，我们可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法等。可以通过讲解法向学生介绍减法口算的基本原理，通过示范法向学生展示减法口算的具体步骤，通过练习法让学生进行实际操作，提高他们的计算能力。
最后，我们需要评估教学效果。在进行减法口算的教学过程中，我们需要及时评估教学效果，了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，确保教学效果达到预期目标。可以通过课堂小测验、作业检查等方式，评估学生的学习情况，帮助他们及时发现问题，及时改正，提高自己的计算能力。
通过以上几个步骤，我们可以编写一份科学合理的减法口算教案，为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们提高自己的计算能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
《减法口算》的教案设计 篇二
减法口算是数学教学中的一个重要环节，通过减法口算的练习可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。为了有效教授减法口算，我们需要设计一份科学合理的教案。
首先，在设计教案时，我们需要确定教学目标。在学生的不同年级和学习阶段，教学目标也会有所不同。在教学目标中，我们可以明确学生应该掌握的知识点和技能，如减法口算的基本原理、减法口算的速度和准确性等。
其次，我们需要设计教学内容。在设计教学内容时，我们可以根据学生的实际情况，选择适合的教学内容。可以从简单到复杂逐步展开，帮助学生逐步提高计算能力。同时，我们还可以结合生活实际情况，设计一些有趣的减法口算题目，激发学生的学习兴趣。
第三，我们需要确定教学方法。在进行减法口算的教学时，我们可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法等。可以通过讲解法向学生介绍减法口算的基本原理，通过示范法向学生展示减法口算的具体步骤，通过练习法让学生进行实际操作，提高他们的计算能力。
最后，我们需要评估教学效果。在进行减法口算的教学过程中，我们需要及时评估教学效果，了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，确保教学效果达到预期目标。可以通过课堂小测验、作业检查等方式，评估学生的学习情况，帮助他们及时发现问题，及时改正，提高自己的计算能力。
通过以上几个步骤，我们可以编写一份科学合理的减法口算教案，为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们提高自己的计算能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
《减法口算》的教案设计 篇三
《减法口算》的教案设计
教学目标
(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
(二)培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点：掌握口算方法。
难点：培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1．板演：
40000简写成( )；70000简写成( )。
2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16=
(二)学习新课
教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习。(板书课题：)今天学习的与过去有什么不同呢？
教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。
1．教学例1。
口算：250＋470。
提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？
有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。
教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：
(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
(2)25＋47=72，推出250＋470=720。
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2．教学例2。
口算：540－370。
启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？
相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：
(1)540－300=240，240－70=170；
(2)54－37=17，推出540－370=170；
(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
(2)列出算式，口算出得数。
一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？
3．教学例3。
口算：
(1)17万＋8万=________万
由学生说一说怎样想？
学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。
(2) 24万＋19万=________万
因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。
(3)27万－4万=________万
因为27－4=23，所以27万－4万=23万。
(4)35万－28万=________万
因为35－28=7，所以35万－28万=7万。
练一练
(1)口算，要求说出口算过程。
34万＋18万= 23万－18万=
250万＋750万= 50万－27万=
(2)列出算式，并口算出得数。
一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
(三)巩固反馈
1．全体同学笔答。
(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)
(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)
订正时，个别的题让学生说一说口算过程。
引导学生观察，提问：
(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？
(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？
2．全体同学试做练习四的第5题。
温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？
在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的`水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。
根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。
由学生独立列出等式，并解答出来。
答：今年比去年多修1072米。
提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？
(这个条件和要求的问题没有关系。)
3．课后练习：
练习四第1，4题。
课堂教学设计说明
本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。
板书设计
口算加减法
例1 口算250＋470=(720)
这样想：
(1)250＋400=650
650＋70=720
(2)50＋70=120
200＋400=600
600＋120=720
(3)25＋47=72
250＋470=720
例2 口算540－370=(170)
这样想：
(1)540－300=240
240－70=170
(2)54－37=17
540－370=170
(3)140－70=70
500－300－100=100
100＋70=170
例3 口算
17万＋8万=25万
24万＋19万=43万
27万－4万=23万
35万－28万=7万
