染雾摩擦力教案 篇一
摩擦力是物体之间相互接触时产生的阻力，是我们日常生活中常见的物理现象。为了帮助学生更好地理解摩擦力的概念和作用，我设计了以下的摩擦力教案。
教学目标：
1. 理解摩擦力的定义和分类。
2. 掌握如何计算静摩擦力和动摩擦力。
3. 了解摩擦力在生活中的应用。
教学内容：
1. 引入：通过展示一些日常生活中的摩擦力现象，如推拉物体时的阻力、车辆在路面行驶时的摩擦力等，引起学生对摩擦力的兴趣。
2. 概念讲解：介绍摩擦力的定义和分类，包括静摩擦力和动摩擦力。静摩擦力是指物体相对静止时的摩擦力，动摩擦力是指物体相对运动时的摩擦力。
3. 计算练习：通过实例演示如何计算静摩擦力和动摩擦力的大小，让学生掌握计算方法。
4. 应用实践：设计实验或实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题，如如何减少汽车行驶时的摩擦力，如何在滑雪场上控制摩擦力等。
教学方法：
1. 多媒体教学：结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示摩擦力的概念和应用。
2. 实验教学：通过实验演示，让学生亲自操作，感受摩擦力的作用，加深理解。
3. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，提出问题，分享自己的见解和经验，促进学习氛围。
教学评估：
1. 自测练习：设计摩擦力相关的自测题，检测学生对知识点的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生完成摩擦力实验报告，包括实验设计、观测结果、数据分析和结论等，评价学生的实验能力和科学素养。
3. 课堂表现：通过课堂互动、作业表现等多个方面评估学生的学习态度和能力。
通过以上的摩擦力教案设计，我相信学生能够更深入地理解摩擦力的概念和作用，培养他们的实验能力和解决问题的能力，提升他们的科学素养和实践能力。
摩擦力教案 篇二
摩擦力是我们生活中常见的物理现象，了解摩擦力的概念和作用对于我们解决日常生活中的问题具有重要意义。以下是我设计的摩擦力教案，希望能够帮助学生更好地理解摩擦力。
教学目标：
1. 理解摩擦力的概念和分类。
2. 掌握计算静摩擦力和动摩擦力的方法。
3. 了解摩擦力在生活中的应用，并能够解决相关问题。
教学内容：
1. 引入：通过展示一些有趣的摩擦力实验，引发学生对摩擦力的兴趣。
2. 概念讲解：介绍摩擦力的定义和分类，静摩擦力和动摩擦力的区别，以及摩擦力的作用和影响因素。
3. 计算练习：通过实例演示如何计算静摩擦力和动摩擦力的大小，让学生掌握计算方法。
4. 应用实践：设计实际案例或问题，让学生运用所学知识解决实际问题，如如何减少滑雪时的摩擦力，如何提高汽车行驶的效率等。
教学方法：
1. 多媒体教学：结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示摩擦力的概念和应用。
2. 实验教学：通过实验演示，让学生亲自操作，感受摩擦力的作用，加深理解。
3. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，提出问题，分享自己的见解和经验，促进学习氛围。
教学评估：
1. 自测练习：设计摩擦力相关的自测题，检测学生对知识点的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生完成摩擦力实验报告，包括实验设计、观测结果、数据分析和结论等，评价学生的实验能力和科学素养。
3. 课堂表现：通过课堂互动、作业表现等多个方面评估学生的学习态度和能力。
通过以上的摩擦力教案设计，我相信学生能够更加深入地理解摩擦力的概念和作用，培养他们的实验能力和解决问题的能力，提升他们的科学素养和实践能力。希望学生在学习中能够发现摩擦力的奥秘，将理论知识应用到实际生活中，培养他们的创新能力和实践能力。
摩擦力教案 篇三
摩擦力教案
摩擦力的利与弊（第一课时） 一、说教材 本节课是浙教版初中《科学》七年级下册第二章第6节的内容，主要内容包括摩擦力的概念以及影响摩擦力大小的因素。摩擦力是初中科学力学部分中一个重要的概念，对于摩擦现象，学生已有丰富的感性认识了，本节课主要是使学生对摩擦现象的感性认识上升到理性认识，教材通过课堂活动让学生理解什么是摩擦力，通过一个探究实验让学生知道影响摩擦力大小的因素。 二、教学目标 知识与技能：1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 过程与方法：1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力 2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力 情感、态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。 重点：1、判断摩擦力的存在 2、滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的概念 3、影响摩擦力大小的因素 难点：决定滑动摩擦力大小的因素 一、 教法和学法 教法分析 1、对于什么是摩擦力及摩擦力的概念本节课采用游戏导入法，设置悬念激发学生的学习兴趣。 2、对于探究影响摩擦力大小的因素时，教师采用启发式教学，先让学生定性的了解影响摩擦力大小的因素，引导学生提出猜想。然后让学生自主设计探究实验方案。教师指导学生设计探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。 学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间 1、学生的活动空间。全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。学生从以往地被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。 3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 二、 教具 钢管 甘油 毛巾 弹簧测力计 砝码 毛刷 教学过程设计 1、 引入新课 钢管拔河比赛：教师事先在钢管一端涂上甘油，请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，让男生握住涂有甘油的一端。 结果：男生输了 教师先让其他学生猜猜男生为什么会输，然后让男生自己说说自己为什么会输。从而引出本节课要学习和探究的问题——摩擦力。（写下课题板书） 设计意图：课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛，并激发了学生的学习兴趣，学生初步感知了摩擦力是一种怎样的力． 2、新课学习 摩擦力的定义 活动一：教师让学生手按桌面向前滑动、向后滑动，然后说说自己的感觉。 活动二：教师让学生用毛刷在桌子上向前滑动，观察刷毛倾斜的方向？ 当学生说出摩擦力的一些特点时，老师进行补充，并在课件上打出摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫做摩擦力。 设计意图：通过活动一让学生自己去感受摩擦力的存在，自己去体会摩擦力有阻碍物体运动的性质，通过活动二让学生很直观的看到摩擦力的方向 摩擦力产生的条件 提问（1）教师向学生提问为什么会产生摩擦力，并在大屏幕打出显微镜下的木桌等生活中常见的物体表面。得出产生摩擦力的条件之一是接触物体表面粗糙。 提问（2）教师提问如果只是把手放在桌面上，不滑动会感到费力吗？通过提问让学生理解两个物体相互挤压且有相对运动或有相对运动趋势的两个物体之间才有摩擦力。 师生共同归纳出摩擦力产生的三个条件：1、两物体接触面粗糙2、两物体有相对运动或相对运动趋势3、两物体相互接粗且有挤压作用 设计意图：让学生理解生活中看上去比较光滑的物体在微观世界里是粗糙的，绝对光滑的物体是不存在的，并让学生自己体会没有挤压，没有相对运动就没有摩擦力。 摩擦力的分类 教师：像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。（板书滑动摩擦力） 请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。 活动三：让学生拿出一支笔在桌子上滑动，然后再让笔在桌子上滚动，并让学生说明，笔是否受到摩擦力，两次的摩擦力是一样的吗？ 引出滚动摩擦力的概念：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力。并让学生体会到滑动摩擦改为滚动摩擦的妙处。 教师演示实验2：筷子提米。 说明不但两个相对运动的物体之间有摩擦作用，而且两
